掌握注意規(guī)律 提高數(shù)學(xué)課堂效率

集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，使他們自始至終聚精會(huì)神地參與課堂活動(dòng)，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。目前數(shù)學(xué)課堂效率偏低的原因之一，是由于學(xué)生在課堂上的心理活動(dòng)、思維過(guò)程與教師的教學(xué)活動(dòng)不能同步。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率必須研究和掌握注意的規(guī)律，運(yùn)用注意的規(guī)律，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是引起和保持學(xué)生有意注意的前提

注意是一種心理現(xiàn)象，是人的心理活動(dòng)對(duì)一定現(xiàn)象的指定和集中，它是指每一時(shí)刻人的心理活動(dòng)都有選擇、有目的地朝向一定的事物，而離開其余的事物，使心理活動(dòng)所反映的事物達(dá)到清晰、完善的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)，其心理活動(dòng)能否指向和集中在教師組織的課堂教學(xué)上，能否正確理解和接受新知識(shí)，除與智力因素有關(guān)外，注意力的影響也是一個(gè)重要原因。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的課堂心理活動(dòng)，主要受有意注意支配。有意注意是一種主動(dòng)的、服從一定任務(wù)而又自覺(jué)的注意，它是受人主觀自覺(jué)調(diào)節(jié)和支配的，是與人的意識(shí)、高級(jí)心理活動(dòng)相聯(lián)系的。人們對(duì)承擔(dān)的任務(wù)，工作對(duì)象的目的、意義、要求了解得越多，就越能對(duì)要完成任務(wù)所涉及的各項(xiàng)活動(dòng)引起注意。所以，如果學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性，達(dá)到目的的具體要求，教師的教學(xué)意圖了解得越透徹，就越能為完成這些教學(xué)任務(wù)所安排的教學(xué)活動(dòng)引起有意注意。學(xué)生只要具有了這種注意力，就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地克服一切課堂干擾因素，積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，使心理活動(dòng)、思維過(guò)程與教學(xué)同步。所以課堂教學(xué)首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要讓學(xué)生了解這些目標(biāo)的重要性，以及每個(gè)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的具體要求。

例如：代數(shù)中的方程學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明確方程是實(shí)際問(wèn)題所產(chǎn)生的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在章節(jié)學(xué)習(xí)前都以實(shí)際問(wèn)題引入來(lái)帶動(dòng)所學(xué)內(nèi)容，又用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。用解一元二次方程的因式分解法帶動(dòng)因式分解；用配方法帶動(dòng)開方與近似計(jì)算；用判別式引入不等式等等。學(xué)習(xí)方程時(shí)，一元二次方程在前，二元一次方程在后，學(xué)習(xí)上前后呼應(yīng)，相互影響，是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。由于學(xué)生有了充分的心理準(zhǔn)備，課堂活動(dòng)中就能保持高度注意，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率從而得到了提高。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，保持注意的穩(wěn)定

人的注意可以較長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或某種活動(dòng)上，這就是注意的穩(wěn)定性。但在局部活動(dòng)中，注意力是隨時(shí)間變化而起伏的。例如：學(xué)生上課，開初注意力是比較集中的，在一段時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)、思維過(guò)程與教學(xué)基本同步，但隨著時(shí)間變化，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上，如長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)講，就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，出現(xiàn)注意力的起伏現(xiàn)象。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)單調(diào)、抽象和枯燥，容易降低學(xué)生的注意力，削弱注意的穩(wěn)定性。研究表明，活動(dòng)的多樣化，不同活動(dòng)的交替進(jìn)行，都能增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的“分心”，實(shí)質(zhì)上是注意力的不穩(wěn)定，這主要是課堂活動(dòng)單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一造成的。有的教師不管學(xué)生喜不喜歡聽(tīng)，總是一講到底“滿堂灌”，造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞；有的教師喜歡動(dòng)輒板書一黑板，或讓學(xué)生通篇看教材，而不是有指導(dǎo)、有重點(diǎn)的閱讀并思維，形成“滿堂看”，造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞等。由于學(xué)生活動(dòng)量小，缺乏適當(dāng)調(diào)節(jié)，就不可能把注意力穩(wěn)定在課堂教學(xué)上來(lái)。所以，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是師生的雙邊活動(dòng)，既有教師精彩的講解，整潔的板書，啟發(fā)性的提問(wèn)，必要的學(xué)生交流討論，適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)，又有學(xué)生的聽(tīng)、看、讀、思、練、議等活動(dòng)，讓學(xué)生的心理活動(dòng)活躍地依次指向和集中在教師設(shè)計(jì)的各類教學(xué)活動(dòng)中，使注意力保持高度的穩(wěn)定。

例如：幾何的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，先不集中講“三線八角”，再講平行線，而要結(jié)合平行線的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，認(rèn)識(shí)它們的相等或不等，相補(bǔ)或不相補(bǔ)。這一過(guò)程中，不由教師單一講解，應(yīng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)眼看，從而發(fā)現(xiàn)這些線角的區(qū)別、聯(lián)系和關(guān)系，如果能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)手段或直觀教具，如圖表、圖片、掛圖、模型等，不但能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也能提高注意力的穩(wěn)定性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

此外，教師還應(yīng)根據(jù)注意規(guī)律，提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，如語(yǔ)言的表達(dá)做到簡(jiǎn)潔，用詞得當(dāng)，克服語(yǔ)病。同時(shí)在講述過(guò)程中，伴以必要的手勢(shì)，講課的聲音抑揚(yáng)頓挫，高低適宜，在重、難點(diǎn)關(guān)鍵處有適當(dāng)?shù)耐ｎD或重復(fù)，以引起學(xué)生的重視。同時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)教師不能包辦代替，在教學(xué)重點(diǎn)上精講，精心安排課內(nèi)練習(xí)，板書的條理性，以及一些風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言都能喚起學(xué)生的注意，從而使無(wú)意注意與有意注意結(jié)合起來(lái)，能大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（作者單位 周清素：重慶市黔江中學(xué)校 金遠(yuǎn)平：重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心）