思維是石,思維是火,思維是燈,思維更是路

摘 要：思維是石，敲出知識(shí)的火花；思維是火，點(diǎn)亮知識(shí)的燈；思維是燈，照亮知識(shí)的路；思維是路，延續(xù)知識(shí)的光明。數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動(dòng)。在課堂上展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程是必要的，也是極其重要的，只有這樣，教師才有機(jī)會(huì)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程以便更有效地實(shí)施教學(xué)，從而發(fā)展他們的潛在能力。

關(guān)鍵詞：思維；教學(xué)思維；思維過(guò)程；思維品質(zhì)

著名數(shù)學(xué)教師馬明先生說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維過(guò)程，更確切地說(shuō)，是展示和發(fā)展思維的過(guò)程?！彼?，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，讓思維的火花可持續(xù)綻放！可是長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師由于受應(yīng)試教育思想的影響和傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重知識(shí)技能的傳授，而忽視了學(xué)生思維的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動(dòng)。充分暴露學(xué)生學(xué)的思維過(guò)程，把握課堂教學(xué)。陶行知先生說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……”這就要求我們教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠自己已有的知識(shí)去探索新知。作為教師在課堂教學(xué)中充分展示自己教的思維過(guò)程的同時(shí)，也充分展示學(xué)生學(xué)的思維過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我們要用欣賞眼光看孩子的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師不妨把你的精辟分析、友好提示放到學(xué)生的獨(dú)立思考之后，讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)，使學(xué)生發(fā)表自己的看法，亮出自己的思維過(guò)程。讓學(xué)生暴露思維過(guò)程，不僅有利于學(xué)生之間的交流、擴(kuò)大思維的空間、鍛煉思維的靈活性和廣闊性，更有利于其他學(xué)生的模仿和調(diào)節(jié)自己的思維方式。

不管要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，都需要展現(xiàn)的學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程。展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過(guò)程教師才能更準(zhǔn)確地分析和判斷學(xué)生的所思所想，知己知彼，以便更好地實(shí)施課堂教學(xué)。分析數(shù)學(xué)思維過(guò)程是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中最重要的本質(zhì)，只有能夠分析數(shù)學(xué)思維過(guò)程的老師才能強(qiáng)調(diào)過(guò)程，也只有這樣的老師才會(huì)在課堂上充分展示孩子們的思維過(guò)程。

（作者單位 浙江省永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)）