縮短距離 突破“瓶頸”

大多數(shù)學生苦于作文，一提到作文就頭疼，每到交作文時，會說：“老師，我的還沒有編好呢！”可以想見，作文不是寫生活，而是閉門造車“編”出來的。“編”作文，而不是寫作，可見興趣蕩然無存。學生難于作文，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置，從工具性的角度來說，寫作是必不可少的。怎么解決這一矛盾呢？“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當專業(yè)作家?！边@一精辟的觀點給了我們極大地啟發(fā)，作文是生活、工作的需要，是一輩子的大事。我們就不妨從生活出發(fā)，縮短學生作文與生活的距離，突破這一“瓶頸”。

一、用心看生活，用筆寫“生活”

“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》為學生的目標提出要求，實際上這也為教師提出了要求，即在平時了解學生生活實際，不要成人化地提出寫作要求，要抓住寫作時機，即學生認知水平和生活積累，來創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學生將發(fā)生在身邊的真人真事寫出來。生活是極其瑣碎的，學生該從哪里下手作文呢？教師要引導他們觀察生活，譬如：今天家里發(fā)生了哪些特別的事情？你來學校的路上有什么見聞？班上又有何變化呢？你在新的學期（或周）有什么打算，等等。讓學生們感悟到：原來作文就是寫自己的生活、自己所經(jīng)歷的事，真有意思！

二、教學生學會表達

所謂表達就是用恰當?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長們抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”我認為要想讓學生寫好作文，學會表達是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子——肚子里有貨倒不出來的人顯然不符合時代需求了，只有能言善辯，既能辦好事又敢于表達的人才能適應(yīng)新時代的需要。如果平時只讓學生讀、欣賞，那么他們只會停留在理解的基礎(chǔ)上，不會有大的提高。我國小學教學目標明確規(guī)定要讓學生能正確地理解和運用祖國的語言文字。我認為提高學生表達能力的方法有很多，但有一條很重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，有些文章的標點符號很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰，還有些文章的修辭方法運用生動準確；教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點有選擇地讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。

三、拓展學生的寫作新思雉，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來

我在指導內(nèi)容為跳繩比賽的習作時，就鼓勵學生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上：學生有的寫訓練跳繩時的苦、累、汗，體會到了訓練很辛苦；還有一個同學寫了自己磕傷，受到同學的關(guān)心、幫助，體會到了集體的溫暖，有的則寫的是比賽的經(jīng)過和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了“磨刀不誤砍柴工”的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富新穎、見解獨到的好文章來。

四、通過作文輔導，激發(fā)學生的真情實感

“文貴于真”，不是自己的思想學生怎能寫得好呢？一位教師是這樣輔導學生作文的：該學生寫了跟爸爸去釣魚時，因受到熱情的款待而非常得意，其原因?qū)懺诹宋恼碌淖詈螅阂驗榘职质歉辨?zhèn)長。在這篇文章中，孩子的世界觀顯然是不對的，不值得提倡，但由于這是受其家庭的影響所致，本無可厚非，因為他所寫出來的是他的真實思想。而這位教師卻狠狠地批評了他，不得已，這個孩子又只好在作文的最后一句“因為爸爸是鎮(zhèn)長”后加了一句“這樣很不好，我以后再也不跟爸爸去釣魚了”。這就給人一種很是牽強的感覺：前一句還是自豪無比，接著馬上又來了一個360度的大轉(zhuǎn)彎。我想這并不是孩子的思想真的轉(zhuǎn)過彎來了，可能只是出于老師的壓力才這樣寫的。試想，在以后的作文中，他還敢再寫出自己的真實感想嗎？

作文是最富創(chuàng)造性的學習，是素質(zhì)教育最有力的陣地。作為一名語文教師，我會繼續(xù)不斷地深化作文教學改革，提高學生的作文素質(zhì)。

（作者單位 河北省張家口市張北縣臺路溝中心小學）