試論學(xué)生參與的課堂才有效

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說，我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長的過程。

積極參與是個(gè)情感問題，有效參與是個(gè)認(rèn)知問題，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程，在這個(gè)過程中，認(rèn)知與情感相伴相隨、相輔相成。參與的根本目的是解決學(xué)生會學(xué)習(xí)問題，也就是會自主學(xué)習(xí)。因此，積極參與和有效參與，二者缺一不可。

一、積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

積極參與旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生從情感上愿意不愿意參與教學(xué)，可以說是衡量自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。從情感上愿意學(xué)習(xí)就是積極學(xué)習(xí)，積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。因此，積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。積極參與有以下三種表現(xiàn)：

1．情緒飽滿

學(xué)生的參與應(yīng)該是積極的、活潑的、主動(dòng)的，而不是被迫的參與。學(xué)生在課堂教學(xué)中的這種積極的情緒狀態(tài)主要表現(xiàn)為濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2．交往互動(dòng)

積極參與應(yīng)該為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應(yīng)該是多項(xiàng)式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。這種師生與生生間的多項(xiàng)交往既能滿足學(xué)生的求知欲，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

3．參與面廣

絕大多數(shù)學(xué)生都能參與教學(xué)，而不是少數(shù)學(xué)生，這一點(diǎn)非常重要。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體，如果課堂教學(xué)只有少數(shù)學(xué)生參與，那就不是素質(zhì)教育。

二、有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證

有效參與旨在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在一個(gè)信息時(shí)代，知識呈幾何級數(shù)增長，知識是無窮的。必須學(xué)會怎樣去學(xué)，也就是會自主學(xué)習(xí)，而有效參與恰恰是思維的參與，思維活動(dòng)是認(rèn)知的核心，思維的真正參與，就能開發(fā)智力，創(chuàng)新能力也能培養(yǎng)出來，離開學(xué)生的參與不可能有真正的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此說有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。

有效參與有五種表現(xiàn)：

1.擁有更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間

2.思維活躍起來

３.獲得學(xué)習(xí)策略

4.表現(xiàn)機(jī)會充分

5.創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)

三、真正參與是積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一

積極參與和有效參與是學(xué)生主體參與教學(xué)的兩個(gè)重要維度。二者是一種辯證統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系，積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，是解決學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)。而有效參與是側(cè)重解決知識與能力，過程與方法，是解決學(xué)生能不能、會不會學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要正確把握二者之間的關(guān)系，既不可以偏廢，也不可替代，除此之外，還要把握好二者之間的度。一節(jié)課中光有表面的熱熱鬧鬧是不行的，要看學(xué)生的思維動(dòng)得如何，創(chuàng)新能力是否得到培養(yǎng)。

由此看來，學(xué)生參與的課堂是有效的，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。在教育教學(xué)中，只要教師能讓學(xué)生參與，就能提高課堂教學(xué)效益。我們在課堂上要給學(xué)生空間和時(shí)間，為學(xué)生搭建平臺。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學(xué)生，只有通過學(xué)生的自主活動(dòng)，才能更好地推進(jìn)有效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 重慶市開縣麻柳鄉(xiāng)中心小學(xué)）