構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，決定因素很多，是多方位和多層次的。但是，主要的兩個方面就是老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是構(gòu)成高效課堂的兩個關(guān)鍵因素，任何一個方面沒有實現(xiàn)高效，都不能算是一堂完整的數(shù)學(xué)課。再精彩的教學(xué)，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，也不能說是高效課堂；再努力地學(xué)習(xí)，沒有老師的有效講解，也不能算是一節(jié)高效的課堂教學(xué)。離開這兩個基本元素談提高教學(xué)質(zhì)量都是空談。因此，高效課堂是師生共建的，這兩者之間的關(guān)系缺一不可、互為共生。下面結(jié)合自己的工作實際談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，以便和同行們商榷。

一、提高教師自身的素質(zhì)

藝高為師，身正為范。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有感情色彩的，是從興趣出發(fā)的。最主要的是他要喜歡這個數(shù)學(xué)老師，學(xué)生的眼睛就是老師行為的鏡子，每一個學(xué)生的心里都有一桿秤，他們掂量出來的老師分量是最準(zhǔn)確的。他們是因為崇拜老師而尊敬，因為尊敬老師而喜歡，因為喜歡老師而學(xué)習(xí)。因此說學(xué)識淵博的老師，是提高高效課堂的重要因素，這樣的老師往往格外受學(xué)生的尊敬。關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不如語文那樣豐富多彩，枯燥的公式、數(shù)字、圖形怎樣才能使其靈動起來，使這些枯燥的數(shù)字符號，具有吸引學(xué)生的魅力，依靠的就是老師的知識修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。老師的素質(zhì)不僅僅是他掌握多少知識，更主要的是如何把這些知識傳授出來，并且讓學(xué)生喜歡，進(jìn)而理解一直到掌握和運用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳境界。要想做到這一點，需要的是老師自身的高素質(zhì)，以淵博的知識贏得學(xué)生的尊重，以生動活潑的教學(xué)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；需要數(shù)學(xué)老師具有豐富的知識儲備，寬闊的知識視野，知識層次和知識面都應(yīng)該廣博。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)問題實物化、生活化、趣味化。把學(xué)生的興趣之火點燃，在民主、寬松的教學(xué)氛圍中，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師的崇高品德和完善的人格效應(yīng)，也是高效課堂建設(shè)的重要因素。也許有人認(rèn)為老師的人格魅力與教學(xué)無關(guān)，不屬于知識范疇，然而實踐證明，一個具有完美人格魅力的老師，他對學(xué)生產(chǎn)生的影響是無法估量的，一個品德高尚的老師，可以影響孩子的一生。在某種意義上說，老師的品德修養(yǎng)和他的知識修養(yǎng)是同等重要的。身正才可以成為范。老師對學(xué)生的愛心也是促成高效數(shù)學(xué)課堂的重要因素，老師的愛就是滋潤禾苗的春雨，潤物細(xì)無聲。讓學(xué)生感覺到老師的重視和信任，感受老師的認(rèn)可和賞識，這是提升孩子自信的具體表現(xiàn)。一個具有親和力的老師更容易和學(xué)生建立融洽的感情，成為高效課堂的助推力。

二、預(yù)習(xí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的前提

構(gòu)建高效課堂的重要因素是老師和學(xué)生，這是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被界定為課堂的主人，是課堂教學(xué)的重要角色，他們在課堂中的積極配合，對于構(gòu)建高效課堂具有舉足輕重的作用。學(xué)生在課前的有效預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。一堂成功的數(shù)學(xué)課，單靠老師的精心備課是不夠的，還要有學(xué)生準(zhǔn)備來配合，這個準(zhǔn)備就是課前的有效預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在課前預(yù)先對要講授的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，能懂的和不能懂的心里有數(shù)，這為他們在課堂學(xué)習(xí)提供很大幫助，在課堂教學(xué)中，可以有所側(cè)重。這樣的預(yù)習(xí)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能力，沒正式學(xué)習(xí)之前就有了對知識的把握了，在學(xué)習(xí)上打有準(zhǔn)備之仗。學(xué)生面對新知識，在學(xué)習(xí)之前就有一個充分的心理準(zhǔn)備。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)，重在質(zhì)量而不在數(shù)量和形式，不僅僅是簡單地看書本，更主要的是看過之后的思考和理解，把能弄懂的和不明白的記錄好，哪些是曾經(jīng)學(xué)過的，哪些是沒有學(xué)過的，是什么？為什么？這樣行嗎？這是預(yù)習(xí)的核心和目的。然后在教學(xué)中有的放矢，聽課更有針對性，忽略易懂的，抓重點、攻難點，高效課堂的實現(xiàn)就近在眼前了。如，在教學(xué)西師版五年級下冊解方程的時候，我在教學(xué)前布置學(xué)生完成2x=6，5y-10=15。題目布置好后，我提出要求（求出未知數(shù)的值），如果你不會做，可以看看教科書第101-102頁的內(nèi)容，那里有解法。結(jié)果第二天上課，我一提問，大多數(shù)小手都舉起來了。

三、備課是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵

備課是教師上好課的關(guān)鍵，沒有進(jìn)行精心準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能有高質(zhì)量的。備課是教師教學(xué)的先遣，這是演員上臺前的準(zhǔn)備。只有進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，才能夠收到良好的效果，這個準(zhǔn)備就是對教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點的精選、教學(xué)過程的設(shè)計等內(nèi)容，把這些內(nèi)容理清并為之做好充分的實現(xiàn)準(zhǔn)備，那么構(gòu)建高效課堂就不是問題。教師的備課不僅僅包括知識的準(zhǔn)備，更是方法的準(zhǔn)備，把將要講授的知識爛熟于心，把將要采取的教學(xué)方法在心理進(jìn)行演練，不愁沒有高效的課堂教學(xué)。我們俗稱的吃透教材，就是要把教材內(nèi)容弄清楚，把要講授的知識的前后聯(lián)系弄清楚。從整個學(xué)年段的高度把握知識的完整性和系統(tǒng)性，確定一節(jié)課在本冊和本單元中所屬的位置，挖掘教學(xué)中可能出現(xiàn)的精彩環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究每一個知識點的講解，認(rèn)真準(zhǔn)備激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法，力爭做到舉一反三、觸類旁通。同時還要備學(xué)生，所謂備學(xué)生就是了解學(xué)生的知識儲備，掌握他們的認(rèn)知水平，了解他們的學(xué)習(xí)興趣，好準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。比如，我在講用“去尾法”取商的近似值的內(nèi)容時，我拿出一張10元的鈔票，創(chuàng)設(shè)一個買書的情境，問學(xué)生每本3元的書，可以買到幾本？這在備課時就要做好準(zhǔn)備。

四、有效練習(xí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的保證

新知識講授完畢，接下來就是對于新知識的鞏固練習(xí)，這是對教學(xué)工作的反芻，可以進(jìn)一步夯實新內(nèi)容的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。如果單有生動活潑的講授，沒有后續(xù)的練習(xí)鞏固，那么學(xué)習(xí)中或者是教學(xué)中所沒有完全弄清楚的問題就不會被發(fā)現(xiàn)，就不會有彌補(bǔ)的機(jī)會，新課后的練習(xí)是查漏補(bǔ)缺的過程。有效的鞏固練習(xí)，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的漏洞，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺陷。一直以來，廣大同仁強(qiáng)調(diào)的精講多練是非常有道理的，不管課程如何變革，這一原則是永遠(yuǎn)的制勝法寶。例如，教學(xué)“長方體的表面積”后，創(chuàng)設(shè)情境：我們班要粉刷室內(nèi)（門窗及黑板除外），每平方米大約需要白灰260克，粉刷完教室，共需要多少千克白灰？然后由學(xué)生拿出卷尺，實地測量、計算。

總之，發(fā)揮民主教學(xué)的優(yōu)勢，課堂上以學(xué)生為主體，實施研究合作的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)、師生的雙邊互動，做好預(yù)習(xí)、精心備課、明確目標(biāo)、采取有效方法，這是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容和條件。

（作者單位 四川省達(dá)州市開江縣拔妙鄉(xiāng)中心小學(xué)）