對初中數(shù)學(xué)課堂提問有效策略的思考

不管是現(xiàn)在還是過去的課堂教學(xué)，課堂提問是課堂教學(xué)過程中師生之間進(jìn)行交流的一種常用方式。下面筆者從以下幾方面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂提問有效性策略。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問中出現(xiàn)的問題

1.問題提問與實(shí)際脫節(jié)

教師設(shè)計(jì)的問題與實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，設(shè)計(jì)問題大而空，有些問題讓學(xué)生不知所措，使學(xué)生的思維熱情與信心受到了限制。

2.提問表述不夠明確

教師對問題表述不詳，學(xué)生找不準(zhǔn)回答的要點(diǎn)。例如，教師在講應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與解題步驟時(shí)，提出了如下問題：解應(yīng)用題要注意哪什么？教師提問出的問題，一定要準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生任何歧義。提問教師在對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題步驟進(jìn)行了復(fù)習(xí)了以后，學(xué)生總結(jié)出的答案可以有兩種，但是教師提出來的問題，在回答時(shí)讓學(xué)生感到為難，不知所措，然后這一節(jié)課的提問沒有任何效率。

3.提問的條理性較差

教師提問如果太隨意，提問就會(huì)存在于形式，對問題的設(shè)計(jì)與組織不夠細(xì)致。有些學(xué)生找不到回答的知識點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)氣氛不濃導(dǎo)致課堂效率低、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠佳等，更不能開拓學(xué)生的思維。

4.提問類型過于簡單和機(jī)械

教師沒有深入研究教材與學(xué)生，所設(shè)計(jì)的問題只是表面的簡單問題，較淺層次的討論與交流，比較慣于回答的一些字詞只不過是可有可無的“是”“對”“不是”“不對”等。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

合理、有效的課堂提問有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，它也是師生間建立融洽關(guān)系的主要橋梁。教師做到對提問技巧和策略的靈活掌握，有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，對開發(fā)學(xué)生的智力有益處，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合能力。

1．保持廣度，分層提問

新課程所提出的核心理念是以每一位學(xué)生的發(fā)展為前提，所以，教師要分層設(shè)計(jì)問題，使問題有層次性，有助于提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有一定難度的問題請比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維，通過類比來解決問題，通過提出疑惑與解決疑惑來發(fā)展思維、提高能力；比較中等的問題可以讓中等生回答，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生有所提高；較容易問題的讓后進(jìn)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生逐步掌握課本的基礎(chǔ)知識，并通過這些基礎(chǔ)知識解決問題；太專業(yè)的問題就選擇這方面有特長的學(xué)生來回答。實(shí)踐證明，這種分層次設(shè)計(jì)問題的方法可以克服學(xué)生的畏懼心理。

2．靈活設(shè)問，引導(dǎo)思考

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)置難度適中的典型性問題，如果問題過于簡單，學(xué)生則不需要經(jīng)過動(dòng)腦思考就能得到答案，如果問題的難度較大，學(xué)生難以解決問題，也會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和思維水平對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教師提出了合理、有效的問題以后，積極為學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。

3．留空反饋，延遲判斷

教師提出問題以后，還要給學(xué)生思考的時(shí)間，所以在提出問題到提問，要給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行思考，給出的時(shí)間由教師根據(jù)問題的難易程度進(jìn)行決定。學(xué)生回答完問題以后，教師要給予評價(jià)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

4．啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展思維

教師恰如其分的提問，不但能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能促進(jìn)其知識的內(nèi)化。課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，所以教師所設(shè)計(jì)的課堂提問要有有啟發(fā)性，只有這樣才能夠開啟學(xué)生的思維。

總之，教師只有關(guān)于善于提問，課堂氣氛才更活躍，才可以開啟學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，對課堂提問做好設(shè)計(jì)，使提問與學(xué)生的心理狀態(tài)與認(rèn)知規(guī)律相符合，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］藍(lán)佳音.增加提問效度 提高教學(xué)效率［J］.中國數(shù)學(xué)教育，2008.

［2］嚴(yán)育洪.新課程評價(jià)操作與案例［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)梁才中心學(xué)校）