淺談轉(zhuǎn)變學(xué)生思想行為的幾點(diǎn)體會

教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”轉(zhuǎn)變學(xué)困生的過程實(shí)際上就是教師傾注人文關(guān)懷，是師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。它貫穿于教育工作的始終。俗話說：“澆樹澆根，育人育心。”

一、以人為本，付出師愛

作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。面對差生，我都是放下教師的架子親近他們，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦?！皠又郧?，曉之以理”，用師愛去溫暖他們、用情去感化他們、用理去說服他們，從而促使他們主動地認(rèn)識并改正錯誤。

我曾經(jīng)接過這樣一個班級的班主任工作，一個班不足40個學(xué)生，卻有6個學(xué)生失去母愛或父愛，有離婚的，也有去世的……第一節(jié)課為了調(diào)節(jié)氣氛，我很有感情地為學(xué)生范唱了一首歌曲：“世上只有媽媽好”，沒想到寂靜的教室里傳來了哭泣聲……經(jīng)過了解，我才知道他的母親剛?cè)ナ啦痪茫膶W(xué)習(xí)成績也一直不好。當(dāng)時(shí)令我有些不知所措，緊接著不假思索地說：“同學(xué)們，以后我就是你們的老師媽媽，大家愿意嗎？”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲、歡呼聲，那個同學(xué)也笑了。這件事對我感觸很深，從那以后不管在學(xué)習(xí)上還是生活上，我都像關(guān)心自己的孩子一樣無微不至地關(guān)心他們、呵護(hù)他們……不僅給予了他們師愛，同時(shí)也給予他們更多的母愛!

二、理解、尊重、關(guān)愛

學(xué)困生有著獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們比那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生更需要教師的愛心傾注，他們像彎曲、枯黃的幼苗需要雨水滋潤、需要陽光溫暖一樣，需要我們老師的尊重和關(guān)愛。人都是有情感的，只要教師施以關(guān)愛，真心對待，照亮其心靈、吹散其憂愁、排除其疑難，羸弱的幼苗也必能茁壯成長起來。

學(xué)生是正在成長的人，存在這樣那樣的缺點(diǎn)或錯誤也是在所難免，畢竟“金無足赤”。對學(xué)困生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的差異，行為上的差異甚或嚴(yán)重的行為過失，教師要學(xué)會設(shè)身處地正確認(rèn)識、理解和誘導(dǎo)，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對可取之處應(yīng)予及時(shí)肯定，切不可以“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，甚至體罰或變相體罰，激起學(xué)生的逆反心理，“破罐破摔”。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?/p>

我班有一名同學(xué)的父母離異，且常年在外，他跟隨爺爺奶奶在家。祖父母對他生活上倍加呵護(hù)，但在成長學(xué)習(xí)上關(guān)心不夠，造成性格內(nèi)向偏執(zhí)，濫花錢等不好的習(xí)慣。我在接管這個班時(shí)，他的文化成績都很差，連拼音都認(rèn)不全，一句話也寫不下來。我通過與他談心和家訪，發(fā)現(xiàn)該生本質(zhì)不錯，就經(jīng)常對他噓寒問暖，上課抽空也對其多加鼓勵，并動員其他學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都予以幫助。一年下來，該生不僅改掉陋習(xí)，學(xué)習(xí)成績也有很大程度地提高，不僅能自查字典解決生字問題，而且日記也能達(dá)到100字以上了。

可見，對學(xué)生的熱愛、理解與尊重，實(shí)際上為他們營造了一個情感氛圍，不僅有利于他們自身的矯正，其良好的思維、行為習(xí)慣也得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、一幫一，和諧發(fā)展

“一花獨(dú)放不是春”，光靠班上的“學(xué)優(yōu)生”建不好班集體，更多的學(xué)困生則需要我們的愛心奉獻(xiàn)、人文關(guān)懷，促使其共同前進(jìn)，才能達(dá)到“百花齊放春滿園”。這就需要教師對學(xué)困生的個性特征、心理動態(tài)、理想、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等有清楚地掌握，有的放矢地對癥下藥。我的做法是，將學(xué)困生分類，建立“一幫一”機(jī)制，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對子，科任教師、班主任與相應(yīng)學(xué)困生結(jié)對，隨時(shí)關(guān)心他們，構(gòu)成磁場效應(yīng)，合力共振。一年下來，學(xué)生總體成績有了大幅提高，“貧富”差距明顯減小了。

四、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”，每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，我作為班主任，首先深入了解并弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。如，我班有個學(xué)生情況特殊，他主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭：我面對面給他批改作業(yè)，讓他感受到老師的呵護(hù)等方式方法，激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊鳛榻處?，特別是班主任，永遠(yuǎn)需要懂得心靈教育的藝術(shù)，用愛溫暖學(xué)困生，關(guān)注他們、尊重他們，多些人文關(guān)懷，讓他們從老師、同學(xué)身上獲取信心、力量和挑戰(zhàn)困難的勇氣，從失敗中站起來，一步步向成功邁進(jìn)。師生同心，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，成為國家的棟梁之才！

（作者單位 河北省秦皇島市青龍縣祖山總校山神廟小學(xué)）