新目標(biāo)下的初中英語教學(xué)之我見

《英語（新目標(biāo)）》采用任務(wù)型語言模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體，形成了循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。力求讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。這就要求教師要改變自己的立場，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教學(xué)過程要靈活多樣，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等等。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對新目標(biāo)下的初中英語教學(xué)進(jìn)行了簡單地介紹。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教師作為領(lǐng)悟和實(shí)施新目標(biāo)英語的關(guān)鍵人物，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以主導(dǎo)者自居的教學(xué)觀念，要成為新目標(biāo)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。把英語教學(xué)課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生處在參與、實(shí)踐合作交流中。如；在復(fù)習(xí)定語從句時，當(dāng)一些句型和詞語出現(xiàn)時，定語從句只能用that，由于定語從句不論是在初中還是高中都是重點(diǎn)，尤其是that的使用更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，我放棄了以往教師學(xué)習(xí)完之后教師將一些規(guī)律性的東西總結(jié)后發(fā)放給學(xué)生，這樣學(xué)生不容易記住，而且也不容易理解，更不用說應(yīng)用了。所以，這次我讓學(xué)生自己動手尋找并舉例說明，學(xué)生總結(jié)如下：

1.當(dāng)先行詞為anything，everything，nothing等不定代詞時，只能使用“that”

例：Is there anything that I can do for you？（我能給你做點(diǎn)什么嗎？）

2.當(dāng)先行詞為all，any，much，many詞時，只能使用“that”

例：Tom told her mother all that had happened（湯姆把事情的全部情況告訴了他的媽媽）

3.當(dāng)先行詞是形容詞最高級或被形容詞最高級修飾時，只能使用“that”

例：This is the most wonderful time that I have ever had.（這是我度過的最美好的時光）

4.當(dāng)先行詞是序數(shù)詞修飾時，只能使用“that”

例：He was the first person that passed the exam.他是第一個通過考試的人。

5.先行詞the only， very， same，last修飾時，只能使用“that”

例：This will be the last chance that he can get.（這將會是他得到的唯一機(jī)會）。

在這個過程中學(xué)生也有總結(jié)錯誤和遺漏的，作為教師，我及時給予了糾正和補(bǔ)充。如：當(dāng)先行詞里同時含有人或物時，只能使用“that”。例：They talked of things and persons that they remembered in the school.（他們談?wù)撍麄冇浀玫挠嘘P(guān)學(xué)校的事和人）或是當(dāng)主句是以who，which開頭的特殊疑問句或先行詞是who時，也只能使用“that”。例：Which is the book that he bought from the library yesterday？（哪本是你們昨天從圖書館借的書？）這樣的教授過程不僅讓學(xué)生在自己動手總結(jié)時，加深了記憶，又通過舉例說明，明確了that的具體用法。同時也體現(xiàn)了學(xué)生的在本節(jié)課中的主體地位，也增強(qiáng)了英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中英語課程要使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，教師要創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，提倡任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究、交流和合作等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）這種教學(xué)組織形式目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用。這種新型的教學(xué)組織形式能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在合作互動中自主學(xué)習(xí)、在交往中共同探討，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、個性發(fā)展的有效形式。

例如：在學(xué)習(xí)《英語（新目標(biāo)）》第二冊第11單元之前，同學(xué)們自己提出讓他們用英語來模擬電視節(jié)目，再讓大家來記錄他們演的節(jié)目的種類，最后大家以小組的形式進(jìn)行評論，我采納了他們的意見，事實(shí)證明這項(xiàng)任務(wù)在他們自己的努力之下完成得相當(dāng)出色，并且極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

而且由于現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，都有以自我為中心的思想，缺乏合作意識。所以，教師要在平時教學(xué)過程中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)到為應(yīng)付應(yīng)試的中考而需要掌握的知識，同時也培養(yǎng)了生生之間的交流和合作。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師不僅要讓學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)知識和技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識和團(tuán)結(jié)精神，使他們的道德素養(yǎng)在平時的英語學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。

三、運(yùn)用靈活的教法，豐富教學(xué)過程

傳統(tǒng)的課堂只是看見教師在講臺上一講就是30~40分鐘，留給學(xué)生的時間是少之又少，教師主宰了整個課堂，整節(jié)課下來只看見教師自己在侃侃而談、激情高漲，而學(xué)生除了沉默還是沉默，課堂上冷冷清清，尤其是英語課堂，作為一門外語，相對于其他學(xué)科本身就處于劣勢，如果教師還和其他學(xué)科一樣，一味的自己在講，不給學(xué)生留出思考和理解的時間，總是愿意把這部分的時間讓學(xué)生在課下完成，但是教師卻忽略了一點(diǎn)，作為初中的學(xué)生，他們依舊處于好動、好玩的時期，教師如果將學(xué)生理解和思考的時間留在課下，對于大多數(shù)學(xué)生來說，一定會將這部分時間挪用給玩或是挪用給其他科目的作業(yè)上。所以，要求教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生一部分時間去思考、消化教師課堂所講授的內(nèi)容，否則教師講的再詳細(xì)、再明白學(xué)生也只是淺顯的記憶，只知其表不知其里。因此，教師要豐富教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生好的學(xué)到知識還要讓學(xué)困生在其原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)dare一詞時，如果按以往的教法，教師可能只是按教材的要求，要求學(xué)生掌握dare的一些平時用法：

1.dare用作實(shí)義動詞，此時其后的動詞不定式可帶to也可不帶to，且dare有人稱和數(shù)以及時態(tài)的變化

例：I dare to jump down from the top of the wall.（我敢從那墻頭上跳下來。）

2.dare用作情態(tài)動詞，后跟動詞原形，主要用于疑問句、否定句和條件句中

例：If you dare say that to our teacher， I would vote for you.（如果你敢向我們的老師說那件事，我就投你一票。）

教師可能只會簡單地將教材的要求，注意事項(xiàng)講給學(xué)生，而不去考慮學(xué)生是否會用，是否能記住。所以我在講這一詞時，改變了教學(xué)方式，采用比較法，用“need”和“dare”進(jìn)行比較教學(xué)。因?yàn)閚eed和dare的用法相同，既可以用作實(shí)意動詞，又可以用作情態(tài)動詞，作為情態(tài)動詞，兩者都只能用于疑問句，否定句和條件句。need作實(shí)義動詞時后面的不定式必須帶to，而dare作實(shí)義動詞用時，后面的to時?？梢员皇÷?。而need是我們學(xué)生經(jīng)常見到的，而且很常用的詞，這樣子的比較學(xué)生就會很容易理解dare的用法，而且記憶的時間也相對較長。這樣不管當(dāng)學(xué)生遇到“need”還是“dare”他們都會想到另外一個詞，同時也對另一詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生即容易理解又容易掌握。這樣還節(jié)約了教師留給學(xué)生的思考時間。而且教師在學(xué)生掌握了“dare”一詞后，還可以讓學(xué)生找出“dare”和“can”的區(qū)別，進(jìn)一步讓學(xué)生明白“dare”的用法，加深了學(xué)生的理解，更有助于學(xué)生對“dare”的正確使用。真正做到將課堂成為學(xué)生展示、發(fā)揮的舞臺。

以上是從教師的觀念、學(xué)生的合作意識以及教學(xué)方法和教學(xué)過程三個方面進(jìn)行的簡單介紹。其實(shí)，《英語（新目標(biāo)）》還要求教師要將教學(xué)過程中枯燥的、教學(xué)方式不靈活的照本宣科轉(zhuǎn)變成豐富的、能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方式和方法做到教與學(xué)的互動，師生互動和生生互動；而且教學(xué)目標(biāo)要將單一的升學(xué)轉(zhuǎn)變成即讓學(xué)生在初中教學(xué)中學(xué)到知識順利考取理想高中，又讓學(xué)生在這期間使自己的自學(xué)能力、合作意識和道德素養(yǎng)得到提高。隨著科技的發(fā)展，多媒體已廣泛進(jìn)入了學(xué)生課堂，它集音頻、圖像、文字、視頻為一體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到了廣大學(xué)生的喜愛。而且多媒體還可以使教師在新課導(dǎo)入時，簡單且形象化，這樣教師不僅節(jié)約了導(dǎo)入時間還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更重要的是提高了教學(xué)效率。

作為初中英語教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合《英語（新目標(biāo)）》，找出適合絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主的參與課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維。

（作者單位 浙江杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）