關(guān)注后排現(xiàn)象

“趙寧同學(xué)，你個子有點(diǎn)高了，請你坐到后面去。”

“陳朋同學(xué)長得有點(diǎn)矮，你坐到她的前面?！?/p>

“田浩宇同學(xué)你也有點(diǎn)矮，請你先坐在第一排?！?/p>

……

這是開學(xué)的第一天，我在經(jīng)過幾個教室時所聽到的老師的講話，可以看到是班主任老師在調(diào)換座位。剛接手一個班級時，班主任對每個學(xué)生的特點(diǎn)并不十分了解，大多是按照個子高矮來編排座位。

在教室內(nèi)，有前排就有后排，這本來是很正常的情況，但許多坐在后排的學(xué)生容易產(chǎn)生不思進(jìn)取的心態(tài)，人們稱這為“后排現(xiàn)象”。

抓住這批學(xué)生，小則對整個班集體的建設(shè)，大則對每個人的終身發(fā)展，都是舉足輕重的大事。因此，正確對待“后排現(xiàn)象”，應(yīng)該成為每個教師日常教學(xué)工作的“重點(diǎn)工程”。

一、座位要定期輪換，營造良好氛圍

一般情況下，班主任調(diào)換座位都是以橫向的左右輪換為主，很少或者根本不進(jìn)行縱向的前后輪換。原因是，班主任安排座位時主要考慮學(xué)生的身高因素，個頭矮的坐在前排，個頭高的坐后排，這樣的安排應(yīng)該說是正常的，但是，在不影響學(xué)生視線的情況下，應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行前后左右的定期輪換。在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)多借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn)，采取靈活多變的座位編排方式，如半圓形、三角形、多邊形等座位方式，這樣就從客觀上消除了“后排現(xiàn)象”。

二、要多關(guān)注后排學(xué)生，努力實(shí)施“小班化”教育，提高教師關(guān)注度

上課時，教師要把目光盡量投向后排學(xué)生，用負(fù)責(zé)的態(tài)度關(guān)注后排學(xué)生的動態(tài)。提問要多關(guān)注后排學(xué)生，不能讓后排學(xué)生成為被遺忘的角落。要讓后排學(xué)生切實(shí)感受到班主任對他們的關(guān)注，而不是淡漠。

往往一個班級的學(xué)生達(dá)到六、七十人之多。而教師的精力和關(guān)注度是有限的。在“大班化”教學(xué)中，必定有一些學(xué)生會很少得到老師的恩澤。如果，學(xué)校能從實(shí)際出發(fā)，積極倡導(dǎo)“小班化”教育，有效地提高教師對學(xué)生的關(guān)注程度，倒不失為改變“后排現(xiàn)象”的一味良方。

三、尊重學(xué)生的人格

學(xué)生是有差異的，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，但每個學(xué)生都是有潛力的，都能取得成功。班主任必須尊重學(xué)生的差異，相信每個學(xué)生的潛力，尤其是對于那些學(xué)習(xí)有困難的后排學(xué)生，必須用耐心和熱情去等待。哲學(xué)家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”當(dāng)班主任要尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。

班主任要在學(xué)生心目中樹立示范地位，就是要尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學(xué)生的自我意識。即使學(xué)生有這樣那樣的錯誤，我們也必須相信他們有認(rèn)識和改正錯誤的愿望。教育是最能體現(xiàn)“一分耕耘，一分收獲”的領(lǐng)域，盡管更多的時候不是那么直接、迅速，但只要我們付出真誠的努力，就一定會取得理想的成效。

“后排現(xiàn)象”是班級管理中常見的一種不公平現(xiàn)象，唯其“常見”，所以容易被人忽略；唯其不公正，就更需要我們高度重視。在課堂教學(xué)中要調(diào)動各種教學(xué)手段，提高后排學(xué)生的有意注意。班主任還應(yīng)當(dāng)從以人為本的理念出發(fā)，正確對待每個學(xué)生，尤其要多關(guān)注后排學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)后排學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵，多鼓舞，積極喚醒后排學(xué)生的主人翁意識和學(xué)習(xí)熱情，讓小草和鮮花都一樣享有充足的陽光，讓每一個學(xué)生都真切地感到自己在班主任心目中的分量，這是班主任工作成敗的關(guān)鍵所在。

（作者單位 河北省新河縣三街小學(xué)）