給學生一個機會,他還你一分驚喜

在備《荷葉圓圓》這一課時，看到教學用書中有這么一個建議：以“荷葉是我的……”為題，說一說，看誰說得多。當時，我眼睛一亮，心想：這個環(huán)節(jié)好，既能拓展孩子的思維，豐富他們的想象力，還能訓練他們的語言表達能力。但又一想：算了吧，別浪費時間了，這樣的環(huán)節(jié)都是為城里的孩子準備的，對于我們這里沒上過幼兒園、基礎差的山里娃來說，這只不過是走過場，他們不會有這么聰明的。

當完成所有的教學環(huán)節(jié)后，離下課還有幾分鐘時間。我想讓學生們做練習，但他們還意猶未盡，邊做著動作邊背誦課文。突然，我又記起了這個環(huán)節(jié)，心想，試一下吧。于是我說：“同學們，圓圓的，綠綠的荷葉給小魚兒、小水珠、小蜻蜒、小青蛙們都帶來了歡樂，荷葉給你們帶來過快樂嗎？荷葉是你的什么？”教室里突然靜寂了，我含笑地看著孩子們，默默地等待著……一會兒，幾只小手舉了起來：

“荷葉是我的遮陽帽，夏天，我戴上它遮住太陽?！?/p>

“荷葉是我的雨傘，下雨了，我撐著它去上學。”

“荷葉是我的好朋友……”

“荷葉是一片綠云……”

“荷葉是一艘小船……”

又有好多小手舉了起來。

我的學生讓我驚喜不已，我真慶幸自己給了他們一個機會，原來，一農村的孩子也可以如此聰明，想象也可以如此豐富。原來他們并不比城里的孩子差，而且他們對大自然的體驗遠比城里的孩子豐富。試想，當城里的孩子遠遠地看著公園水池里的荷葉荷花驚嘆時，農村的孩子正頂著荷葉在水中抓魚、嬉戲……城里的孩子哪來這樣的機會呢?

我自以為很了解我的學生，以前的教學中，有些問題本來可以留給學生自己討論解決，但我總以為他們不會這么聰明，以節(jié)約時間為借口，總是簡單地將自己的理解強加給學生，正是這種以“告訴”為主的教學方式，扼殺了孩子們的個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。有許多本來很好的教學環(huán)節(jié)不敢用，因為我始終認為，他們是農村孩子，可能做不好，我可能會是在浪費時間。就這樣，我錯過了一次又一次鍛煉學生的機會，不給他們機會展示自己。這些都源于我對農村孩子的偏見，現在我才明白，我是個多么不了解學生的老師。

吸取了這次教訓后，在以后的教學中，我改變“滿堂灌”的教學方法，充分地信任學生，盡量地把機會交給學生。我則俯下身于看學生的學習生活，平等參與學生的研究。必要時，再給予點撥。老師的示范分析常常有“柳暗花明”的效果，但一定要用有學生“山窮永盡”之時。每一個孩子都是一個鮮活的生命，每一個學生都是一幅生動的畫，教師應當給他們機會展示自己，體會他們生命的豐富性和主動性，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步。孩子們的潛力是無窮的，作為教師，我們應當幫助學生發(fā)現自己、肯定自己，要讓更多的學生有機會表現，有所選擇，讓更多的孩子擁有健康的心志，健全的人格和自信的人生。充分信任學生，給予學生學習空間，相信學生完全有學習能力。教師把學習探究的機會交給學生，學生就能在學習的過程中充分展示出他們的思想、他們的創(chuàng)新、他們豐富多彩的心靈世界，給我們帶來無限的驚喜。給學生一個機會，我永遠不能料到下一分鐘，我的學生又會給我?guī)硪环菔裁礃拥捏@喜，我也就可以更自信地開展教學活動。

給學生一個機會吧，讓他還你一份驚喜。

（作者單位 陜西省洋縣洋州鎮(zhèn)周家坎小學）