從學(xué)生中來到學(xué)生中去

一、情景屋——從學(xué)生的生活中來

如何讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是提高新課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課堂大賽執(zhí)教教師強調(diào)注意從生活和學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容、設(shè)計畫面、編寫典例、設(shè)置練習(xí)。例如，我在新課堂大賽執(zhí)教“二元一次方程組”中利用“有一行八人相約五一到西董鶴伴山去游玩，成人票價每人5元，兒童票價每人3元，共花去34元。問此行共有幾人”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時會運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中碰到的問題，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

新課堂大賽中表現(xiàn)了教師應(yīng)用學(xué)生熟悉的東西學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，濱州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)里則樹人學(xué)校的張海新老師三個生活場景娓娓道來：

場景一：今天我從里則到濱州，汽車以每小時50千米的速度勻速行駛，行駛里程S千米，行駛時間T小時，時間與路程什么關(guān)系?

場景二：今天，我從賓館乘出租車到三中上課，司機告訴我：2公里以內(nèi)收費5元，超過2公里的部分每公里加收1.2元。行駛里程位x公里（x>2），出租車費y元如何用x表示？

場景三：五一我們一起去山上去旅游，如果地面上氣溫為20攝氏度，海拔每千米氣溫下降6攝氏度，海拔高度h千米，氣溫t攝氏度。在這個過程中，常量和變量各是哪些？

處處留心皆數(shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)知識可以給出生活現(xiàn)實問題的解決方案，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮就會大大降低，使其成為一種內(nèi)在的需要。

二、探究園——從學(xué)生的探究中來

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度……”例如，我在執(zhí)教“二元一次方程組”運用的是焦橋中學(xué)的嘗試探究模式。利用現(xiàn)實生活的實際問題導(dǎo)入課題，提出問題。我安排5分鐘學(xué)生獨立自主探究，目的是挖掘?qū)W生的主動性、自主性，讓學(xué)生去實踐、去獨立思考。在實踐中試驗自己的想法。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生不理解或解決不了的疑難問題，綜合大家的提問，組織學(xué)生合作探究。

方式：生生探究—小組探究—全班集體探究。這一階段追求的是學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、爭辯、傾聽、接納、贊賞、互助與分享。我只須在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)或點撥，以追求學(xué)生在合作探究中有所收獲。在這一過程中堅持做到以人為本，以學(xué)生為“先”，讓學(xué)生先想、先看、先講、先做，真正做到：讓學(xué)生能說的，老師不說；讓學(xué)生能做的，老師不做；讓學(xué)生能想到的，老師不提醒。在小組討論中，思維活躍的同學(xué)可以闡釋自己的見解，可以多做；不愛發(fā)言的學(xué)生，可一直跟他的同桌交流，可以跟著做。

多樣化的學(xué)習(xí)容許學(xué)生異想天開，容許學(xué)生辯解和爭論，容許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生保留自己的不同觀點。每一個學(xué)生的觀點都應(yīng)受到尊重，對同一個問題，可以有不同的解決方法。只有使學(xué)生真正置于主體地位，讓不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)空間，探究才能行之有效。

三、快樂房——從學(xué)生的活動中來

著名數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。例如，在這次課堂教學(xué)大賽中表現(xiàn)出來的環(huán)節(jié)：“動手做、動筆畫、動腦思、動口說，慧眼識珠、火眼金睛、牛刀小試，做一做、聽一聽、說一說、試一試、玩一玩、想一想、練一練、擺一擺、猜一猜、讀一讀……”我們應(yīng)該抱著與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一起成長的心態(tài)，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)和交流的機會，把教學(xué)過程變成師生交往，共同發(fā)展的互動過程。教師教學(xué)生學(xué)是互動而不是被動。同時，通過數(shù)學(xué)活動，把良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾駛鹘o學(xué)生，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)發(fā)展和需要。在活動中體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、沉思閣——從學(xué)生的創(chuàng)造中來

在新課堂教學(xué)大賽中，小結(jié)環(huán)節(jié)每每有老師有新的創(chuàng)意，有的讓學(xué)生當(dāng)堂完成一篇日記，標(biāo)明課題、內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況。有的讓學(xué)生當(dāng)堂談收獲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲了什么？還有的讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，談得意、論失落、說疑惑，寫反思。更有個老師來了一個“一分鐘試卷”，頗有創(chuàng)意?？傊?，一百單八招，能讓學(xué)生堂堂清就是好招。

五、試金石——到學(xué)生中去

教學(xué)有法，但教無定法。掌握知識不是目的，會運用知識才是根本。有的老師設(shè)計的是“靈感放飛”，有的是“拓展延伸”，而有的是“綜合運用”，還有的是“效果檢測”等等。都是為學(xué)生提供運用本節(jié)課知識的一個舞臺。真正實現(xiàn)從學(xué)生原有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗、知識體系，通過課堂一系列活動整體能力得到提升，再回到學(xué)生中去，去解決新問題。從而達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

總之，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，在新課堂教學(xué)中被賦予新意，需要我們在課改的前沿陣地——課堂教學(xué)中不斷實踐、不斷認(rèn)識、不斷總結(jié)，使新的教學(xué)理念在前沿陣地上開花結(jié)果。

（作者單位 山東省濱州市鄒平縣焦橋鎮(zhèn)初級中學(xué)）