淺談?wù)Z文教學(xué)中的法制教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們了解外界信息的渠道變寬了，電視、廣播、報(bào)紙、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)向人們提供了大量的信息，這些信息使人們豐富了視野，開闊了眼界，在一定程度上豐富了人們的生活，但是由于信息監(jiān)管力度的薄弱和社會(huì)監(jiān)督體制的不完善，許多不良信息也在見縫插針地走進(jìn)人們的視野，各種淫穢色情圖文和視頻不斷出現(xiàn)在人們的視野中，對(duì)我們的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生不利影響，對(duì)身體和心理都沒有成熟的未成年人影響就更大了。

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是黨和國(guó)家向全社會(huì)提出的一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要決策。未成年人是國(guó)家的希望，如何把今天的未成年學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是未成年人思想道德教育中的一個(gè)重大課題，學(xué)校則是實(shí)施這一課題的主要陣地。

學(xué)校是育人的主要陣地，傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)其健全人格是社會(huì)賦予學(xué)校教育的使命，在這個(gè)過程中，教師承擔(dān)著“教書和育人”的雙重使命。育人為本，德育為先，五育并舉是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立崇高的社會(huì)理想和人生價(jià)值觀？我想光靠在思想品德課和其他專題場(chǎng)合穿插相關(guān)法律法規(guī)還不夠，學(xué)生由于法律知識(shí)的缺乏，無(wú)意識(shí)的違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生并且呈上升趨勢(shì)，大量未成年人犯罪的例子向教育敲響了法制教育的警鐘，課堂成為實(shí)施法制教育的首選。

在課堂教學(xué)中滲透法制教育，是《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》明確提出的指導(dǎo)性意見，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解相關(guān)法律常識(shí)，可謂一舉多得。以人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第五課《童趣》為例，過去的教學(xué)目標(biāo)要求使學(xué)生掌握一定的文言知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的童真童趣。筆者在教學(xué)這一課時(shí)，特意加入了一些內(nèi)容，當(dāng)分析到表現(xiàn)作者童真童趣的三件事時(shí)，我針對(duì)第三件事“鞭打蛤蟆”設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題：（1）你覺得作者用來(lái)打蛤蟆的鞭子可能是什么東西？（2）作者既然被蛤蟆這個(gè)龐然大物嚇得“訝然一驚”，為什么不把它打死，卻要“驅(qū)之別院”呢？這兩個(gè)問題顯然是學(xué)生未曾想到的，所以，開始時(shí)他們的答案也是未曾認(rèn)真思考的，對(duì)于第一個(gè)問題，有說(shuō)鞭子是皮鞭的，有說(shuō)是木棍的……，我叫一個(gè)閱讀能力好的同學(xué)來(lái)閱讀第三段，讓其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完后再叫他們相互討論后回答，這時(shí)有學(xué)生提出了不同看法：作者是“以從草為林，以蟲蟻為獸”，說(shuō)明鞭子和“龐然大物”也是非真實(shí)的，而是作者想象的結(jié)果，所以這里的鞭子可能是小草或樹枝一類的東西。對(duì)于第二個(gè)問題，起初有學(xué)生回答是因?yàn)楦蝮〕舐宰髡卟幌攵嗫此?；也有學(xué)生回答是因?yàn)楦蝮∈恰褒嬋淮笪铩保宰髡吆ε隆彝队俺觥吨腥A人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》第七條內(nèi)容，并讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，這時(shí)他們才把作者的行為與保護(hù)野生動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，明白這是作者愛護(hù)小動(dòng)物的表現(xiàn)。我再投影出幾幅野生動(dòng)物遭獵殺后的照片，讓學(xué)生談看后的感受，學(xué)生開始意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)植物的重要性，認(rèn)為野生動(dòng)物也是地球大家庭的成員，人類應(yīng)該與它們和平共處，我們要保護(hù)好地球家園，這樣，學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)被激發(fā)出來(lái)了。

在課堂教學(xué)中滲透法制教育，教師首先要了解各種法律法規(guī)，并能把它們與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不要把法制教育變成程序化的講解法律條款。作為教師，應(yīng)該先熟悉教材，分析課文主題后再“對(duì)題搬法”，比如在七上語(yǔ)文《化石吟》中就可穿插文物保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，七下課文《傷仲永》中仲永父親“不使學(xué)”的行為違反《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，九年級(jí)課文《孔乙己》中丁舉人毆打孔乙己的行為可以聯(lián)系相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到丁舉人毆打孔乙己的違法行為，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中魯智深出于仗義而打死鄭屠的做法是特定社會(huì)的行為，在法制社會(huì)的今天，這是一種違法行為，千萬(wàn)不能模仿，從而讓學(xué)生明白到在法制社會(huì)里，所謂的“哥們兒”義氣是要不得的。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)在法制進(jìn)課堂中有著重要作用，作為語(yǔ)文教師，我們的責(zé)任不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生都能知法守法，學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)益，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。

（作者單位 貴州省興仁縣回龍鎮(zhèn)納壁中學(xué)）