心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和競爭的日趨激烈，使得中小學(xué)生的心理面臨著極大的壓力和挑戰(zhàn)。中小學(xué)生由于病態(tài)心理與行為上的缺失，其厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題已相當(dāng)突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也影響了家庭，危害了社會?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“開展心理健康教育可采用多種方式進(jìn)行……在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是更為可行和常用的一條途徑?！彼^滲透就是指教師在教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。

一、在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性和可行性

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)活動中應(yīng)重視對學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)，注重對學(xué)生健康的審美情趣和高尚道德情操的培養(yǎng)。幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度以及正確的價值觀?！钡?，長久以來，在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念和升學(xué)壓力的影響下，語文教育走入了一個誤區(qū)。我們忽略甚至放棄了語文教學(xué)中更大的空間，更豐富鮮活的內(nèi)容，原本應(yīng)豐富多彩，富有趣味的語文學(xué)習(xí)被呆板的說教、僵化的理解、程式化的答題方法所取代。素質(zhì)教育，課程改革的目標(biāo)相當(dāng)程度上還停留在口頭上，在教案中，并未真正地領(lǐng)會和貫徹，有一部分教師的語文教學(xué)只是“穿新鞋，走老路”，教學(xué)模式也是換湯不換藥。

初中語文教材中大多數(shù)文章都是既有審美價值，又有認(rèn)知價值和教育意義的文質(zhì)兼美的古今中外名家美文。這些文章內(nèi)容形象、生動，蘊(yùn)涵著豐富的思想道德教育因素，體現(xiàn)著德育的積極效應(yīng)，能提高學(xué)生的心理素質(zhì)、陶冶情操、啟迪人生，從而達(dá)到把心理健康教育蘊(yùn)含其中的教育目的。語文教學(xué)具有其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢，這就為心理健康教育的滲透提供了充足的可行性。

二、語文教學(xué)中滲透心理健康教育的具體策略

1.更新教育理念，明確職責(zé)，將心理健康教育融入教學(xué)目標(biāo)之中

作為一名新時代的語文教師，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，樹立“教書與育人”并重的語文教育觀，并認(rèn)真領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神，明確自己的教育職責(zé)。中學(xué)語文教學(xué)要專注于人的世界，人格的世界，把培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和獨特個性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。只有把人的發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)知識與技能，人格和情感的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為學(xué)生的可持續(xù)的，富有個性的發(fā)展提供有力的保證。例如九年級下冊《熱愛生命》一文，確立通過朗讀體會小說主人公堅韌頑強(qiáng)，不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命、積極樂觀的人生態(tài)度。

2.充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

有人說：“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人?！边@是由語文教材的內(nèi)容決定的。語文教材中文學(xué)作品占據(jù)很大的比重，而這些都是古今中外名家思想，智慧的結(jié)晶，他們通過不同的內(nèi)容反映出不同的生活，揭示人生真諦，頌揚(yáng)真善美，鞭笞假丑惡。教學(xué)中教師可通過介紹作家作品對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這些榜樣的力量是無窮的，可針對學(xué)生的實際情況，向他們講述健全人格在這些作家成長中的關(guān)鍵作用，使學(xué)生受到教育和啟發(fā)。此外，教學(xué)中通過閱讀分析課文，以便潛移默化地影響學(xué)生形成健康的心理。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊《走一步，再走一步》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者小時候“在爬那座小懸崖”時的一段人生經(jīng)歷，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪。學(xué)會戰(zhàn)勝成長道路上的艱難險阻的人生體驗。

此外，還可把心理健康教育滲透在對課文的朗讀和妙詞佳句的欣賞感悟之中。例如在學(xué)習(xí)九年級下冊《我用殘損的手掌》一文時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，細(xì)心體會詩人用“殘損的手掌”在“摸索”祖國土地時的種種感覺，品味關(guān)鍵詞，把握詩歌的感情基調(diào)，體會詩人在日寇的鐵窗中對祖國的一片赤誠之心，借此來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛祖國，愛和平的情感。

3.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，努力營造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

語文本是一門實用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。但是目前卻有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有一種懼怕的心理，覺得語文枯燥，難學(xué)。出現(xiàn)這種狀況的根本原因在于受“應(yīng)試教育”的影響，使原本生動活潑的語文教學(xué)變成了枯燥無味的單純知識傳授。對于學(xué)生來說，他們不是不愛學(xué)語文，而是不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

首先，寬松的教學(xué)氛圍應(yīng)體現(xiàn)在教師要能平等關(guān)愛每位學(xué)生。課堂上，教師要盡可能地尊重每位學(xué)生，尊重他們的自尊心和個性特點。只有這樣的教師才能贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)同。同時，在教學(xué)過程中，教師要善于通過各種方式表達(dá)自己對學(xué)生的愛，讓學(xué)生從教師贊許的點頭、會心的微笑、親切的注視和贊美的目光中感受到教師的信任、關(guān)愛和期望。課堂上師生情感的交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師要學(xué)會放下“師者”的架子，走近學(xué)生，讓他們“親其師，信其道”。

其次，教師要學(xué)會和學(xué)生真誠相對，角色轉(zhuǎn)換。老師要贏得學(xué)生的信任，不是靠威嚴(yán)，更不能靠訓(xùn)斥，最可靠的是老師和學(xué)生坦誠相對。教學(xué)中，教師還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，多參與、多提問，共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長，甚至讓學(xué)生當(dāng)“老師”。這樣通過和學(xué)生的坦誠相對，角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生也會逐步養(yǎng)成求真務(wù)實的作風(fēng)，從而在學(xué)習(xí)和生活中說真話，辦實事，積極、主動、大膽地去做，把事情做得更好。

最后，營造開放的語文課堂心理環(huán)境。心理學(xué)研究表明：和諧，愉快的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張冷漠的氛圍會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者的角色，創(chuàng)造寬松的心理氛圍，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，能力得到訓(xùn)練，使學(xué)生能在語文課堂上有一個展示自我的舞臺，使他們學(xué)得懂，學(xué)得輕松愉快。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信心和勇氣，而且能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。

三、語文教師自身擁有健康的心理是教學(xué)中滲透心理健康教育的有力保障

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式是多種多樣的，但方法再多，對學(xué)生心理健康的影響也不如語文教師自身的心理健康狀態(tài)影響大。語文教師的言談舉止、心境和心理品質(zhì)等直接影響學(xué)生心理的健康成長?？梢院敛豢鋸埖卣f，心理不健康的語文教師對學(xué)生身心造成的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。心理不健康的語文教師只會源源不斷地“制造”出心理不健全的學(xué)生。反之，心理健康的語文教師往往能夠尊重、理解學(xué)生，平等地對待學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系和開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，語文教師應(yīng)該學(xué)會自我心理調(diào)控的策略，保持自身心理的健康，為教學(xué)提供有力的保證。

綜上所述，心理教育要真正地落到實處，貫徹于實際教學(xué)之中，教師要不斷更新教育理念，從思想上提高認(rèn)識，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)并利用語文知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，找準(zhǔn)心理教育的切入點和突破口，適時地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和健全的人格，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

（作者單位 陜西省西安市祥峪中學(xué)）