拓展課外閱讀資源,提升學生語文素養(yǎng)

摘 要：教育行政部門一直重視學校的圖書建設工作，每年會下撥一定數量的圖書到各級各類學校。這些圖書資源我們應該有效地利用起來，營造濃郁的書香氛圍，提升學生的語文素養(yǎng)，不斷增強校園文化的人文底蘊。

關鍵詞：圖書資源；人文素養(yǎng)；閱讀

布魯姆曾在他的書中說過：“如果人們要保留任何形成自己的判斷和意見的能力，那么我們繼續(xù)為自己而閱讀就變得很重要。”通過閱讀，可以增強自我，完善自我，并且最終會成為他人的啟迪。但就我目前所教的兩個班的現狀來看，近90%的學生來自農村，家中基本沒有可供初中學生閱讀的名著，這些農村學生的日常閱讀量特別少，有些根本不具閱讀意識，更別說行之有效的閱讀習慣。而新課標要求初中生的課外閱讀總量不少于260萬字，這就需要學生花時間去填補閱讀空缺。

近幾年，“減負提質”的呼聲越來越高，學生理應有更多屬于自我支配的時間，但實際情況呢？學生的課業(yè)負擔依然過重，特別是一些地處農村的初級中學，為了提高教學成績，特安排晚自習讓老師講課。即使沒有晚自習，大多家長忙著賺錢養(yǎng)家，很少顧及子女的教育，更談不上為孩子營造較好的閱讀氛圍。

一、引領學生認識閱讀的重要性

初中階段的學生正處在認知世界和素質形成時期，閱讀名著對其成長有不可忽略的意義。

1.從人文關懷角度

福樓拜說：“閱讀是為了活著。”閱讀是人們“自我實現的需要”的最重要的方式。而經典圖書是過去文明匯聚和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達，更是反映一個社會生活的縮影。它經過了歷史的篩選，最經得起揣摩和消化，是歷代圣賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，對中學生情感的熏染，人格的構建，習慣的生成，環(huán)境的優(yōu)化，傳統(tǒng)的繼承，有不可估量的作用。學生在閱讀中多少會受到經典圖書中睿智語言與典型人物的潛移默化、陶冶滋養(yǎng)。

2.從語文學習角度

我們的閱讀課不能以考試成績?yōu)槟康亩辣еn文教學或是圍繞閱讀技巧講練，很明顯，這一目的是對語文教學的一種褻瀆，是極為狹隘且?guī)в袠O強的功利滯后性，是不利于學生發(fā)展的，許多學生對語文的熱情就因此被掐滅。閱讀必須向課外拓展，學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”“三年課外閱讀總量不少于260萬字”，這是《義務教育語文課程標準》的最基本的要求。

二、激發(fā)學生閱讀圖書的熱情

新課標強調：“閱讀是學生個性化的行為?！蔽覀兯龅氖羌ぐl(fā)學生的閱讀熱情。

1.推薦閱讀

古今中外，書冊繁復無窮，浩如煙海。我們讀什么，最簡便的方法就是教師向學生推薦閱讀。初一開學不久，我向學生推薦巴西作家保羅·柯埃略的《牧羊少年奇幻之旅》：在美國，他是唯一“二十年暢銷外國作家”；在德國，他的作品銷量與《圣經》比肩；在英國，唯有《牧羊少年奇幻之旅》單本銷量超過《哈利·波特》；在丹麥，他是唯一的“第二個安徒生”；在韓國，他是唯一“新作品必登上暢銷榜首”的拉美作家……。這是一個追尋夢想，實現夢想的故事，“當你一心想要某種東西的時候，整個宇宙會合力助你實現愿望?！边@樣一介紹，學生的閱讀熱情高漲，一個月內，班里的大部分同學都已讀過這本書。2010年年末，著名作家史鐵生去世，我給學生上了節(jié)《秋天的懷念》，同時向他們推薦了《我與地壇》。史鐵生有著肉體殘疾的切身體驗，他的部分小說寫到傷殘者的生活困境和精神困境。但他超越了傷殘者對命運的哀憐和自嘆，由此上升為對普遍性生存，特別是精神“傷殘”現象的關切。讀其作品，我們會被那些來自心靈深處的蒼涼文字所感動，這文字并不是表現為悲壯與慷慨陳詞，而是以極平靜甚至很低調的心態(tài)寫出的一些極平實的文字，平實中蘊真情，平實中含哲理，平實中見悲愴。

2.開展豐富多彩的課外讀物知識競賽

為了力求大部分學生都能參與到認真閱讀這一隊伍里，提高閱讀質量，每學期組織兩次課外讀物鑒賞茶話會或是知識競賽：可以是朗誦賽，每位同學向全班同學朗誦在日常閱讀中曾引起你共鳴的詩句；可以是故事會，每位同學向全班同學述演在日常閱讀中所遇到的奇人怪事、歷史故事；可以是“四大名著知識知多少”的競賽等。

3.將文字影音化為視聽體驗

不定期地向學生們提供根據文學作品改編的影音作品，如《魯濱遜漂流記》《簡·愛》《夏洛的網》《巴黎圣母院》等等，讓學生多角度地去感受文學作品作為紙質文化的特質，加深他們的閱讀體悟。

生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情，調動學生的閱讀積極性，從而自覺進行課外閱讀。

三、充分利用各種圖書資源

1.充分利用學校圖書館資源

圖書館是重要的課程資源，是素質教育的重要陣地之一，是豐富學生課余生活和擴充學生知識面的重要場所，是配合新課改進行教育科研，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力不可缺少的必要組成部分。我校共有藏書約60000冊，平均每生達30多冊。全校各班每周都有一個特定的時間，由每班的圖書管理員來借閱，隔周去圖書館調換，這樣確保了學生閱讀面的廣度。學校有學生閱覽室約100平方米，這里的書開架閱覽，更有利于學生自主選擇。而每周確保一節(jié)課的進閱覽室的時間，更是讓學生在泛讀中漸漸明確自己所喜歡的書籍類型。

2.建立班級圖書庫

考慮到農村學生缺少買書的熱忱，家長也很少主動給孩子買課外書，每個學期班級里都會利用班會費買20本左右的書，盡量達到一桌一本，這些書同學們可以自由調換著閱讀。三年下來，學生也人均有三本書。而我推薦的書大都來自班級圖書庫，保證了學生想看都能看到。在給班級購書中，也盡量協(xié)調好經典書籍與學生個人喜好間的關系。

四、引領學生制訂合理的閱讀計劃

1.合理安排閱讀時間

平時盡量少布置一些機械性抄寫作業(yè)，對教輔書上的題目我會依據其優(yōu)劣進行選做。每日利用晚飯后到晚讀前近半小時的時間有計劃地進行名著閱讀。經過一個學期的培養(yǎng)，學生已經非常自覺地趁這段時間肆意遨游在書海中。有時看到學生閱讀的專注神情，常會不忍心打斷他們和作者思想火花上的碰撞，就把閱讀時間順延至晚讀課，讓他們在這個精神家園里尋找到緊張學業(yè)外的寧靜與安詳。而學校安排的一周一節(jié)名著閱讀課，也不會輕易去占用。于是，一個學期下來，經過調查，學生至少完整地閱讀了五本課外讀物。

2.有選擇地閱讀

每個人的閱讀狀態(tài)是與自己經歷的生活及擁有的相關經驗存在密切聯系的，它具有選擇性、思考性和流動性，教師不能隨意指定，強求統(tǒng)一，而應尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性。在給學生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，讓學生根據自己的興趣決定閱讀書冊。有的學生偏于對未知世界的幻想，老師可以提供想象瑰麗的科幻讀物的書單，比如凡爾納的《海底兩萬里》《愛科學》等；有的學生多愁善感，情感細膩熨帖，老師可以提供閃耀著溫情體悟的詩詞散文篇章；有的學生生性大咧粗獷，老師可以提供題材大開大合、情節(jié)跌宕起伏的小說；有的學生性格內斂心思縝密，老師可以提供那些蘊藉豐富的人生啟迪的名人傳記……

五、學會積累，提升語文素養(yǎng)

1.積累是情感產生諧振的前提

北師大博導劉錫慶教授強調，一個人學語言，第一是靠積累。語文積累是現代課程論在語文課程理念中的一種折射，《義務教育語文課程標準》指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”?！皩嵤┙ㄗh”中也指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！笨梢?，積累是多么重要。在課外閱讀的積累過程中，我們會引導學生做摘抄，如在閱讀過程中把優(yōu)美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上，并寫上點評或心得；我會引導學生在閱讀過程中進行圈點批注；還要求學生盡量有選擇地對所摘抄的句段強化記憶，同時，也要漸漸把這些語感挪為己用，展現在平日的隨筆里。當然教師不應強求學生統(tǒng)一用某一種或某幾種積累方法，而應鼓勵學生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結合，讓學生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。

2.閱讀經典，提升語文素養(yǎng)

在閱讀推薦中我首要推薦的是那些經典的課外讀物。經典的價值，當然遠遠超越那些簡單的教條。經典，往往是一種復雜、立體的事物，它能經得起多方位解析，能包容多角度批評，能不斷引發(fā)人們產生新的、遠非標準的，但都言之成理的啟發(fā)。更重要的是，語文素養(yǎng)便在這樣的經典中愈積愈厚。錢理群教授說：“人類精神文明的成果就是通過各類學科的名著的閱讀而代代相傳的?！遍喿x經典名著，學生可以不斷地提升對作品的審美鑒賞能力，從中汲取人文精神，樹立正確的價值觀。在被眾多人認為是物欲橫流、道德感缺失的時代里，重視和加強閱讀無疑是學生個體成長的需要，也是新時代教育的目的。

當然，學生語文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，它是潛移默化的，如春風化雨、潤物無聲。我們要有效利用課外閱讀資源，多渠道地營造出良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生私人化的讀書風氣，讓閱讀真正成為一種持久的自覺活動，成為日常生活的一種自我需要。

（作者單位 浙江省溫嶺市新河鎮(zhèn)中學）