小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育初探

重視學(xué)生心理健康教育，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這不僅符合新課程的人本傾向，更體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)特色：較之傳統(tǒng)教學(xué)方法，心理健康教育更為注重情與理的統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的平衡、身體與心理的同步發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“實(shí)施心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育，這是心理健康教育的主要途徑。”

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在心理健康教育方面，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育尤顯滯后。很多教師認(rèn)為，提高成績(jī)是唯一的教學(xué)目標(biāo)。在這種理念下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象：一是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“我數(shù)學(xué)知識(shí)方面一竅不通，孩子就交給你了，不聽(tīng)話您就打！”而老師也感到這樣的家長(zhǎng)通情達(dá)理，積極配合老師的工作；二是老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果有人沒(méi)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，明天早晨不許進(jìn)教室！”第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門(mén)外；三是老師對(duì)數(shù)學(xué)考試成績(jī)差的學(xué)生說(shuō)：“你怎么這么笨！全班的數(shù)學(xué)成績(jī)都被你一個(gè)人拉下來(lái)了！”學(xué)生在眾目睽睽之下低著頭，忍受著教師的指責(zé)；四是老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說(shuō)：“你竟敢頂嘴？以后上數(shù)學(xué)課你給我出去！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈，不敢再說(shuō)話了；五是老師規(guī)定：“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)一題，罰做十遍；數(shù)學(xué)乘法口訣背不了，罰抄20遍。”這么沉重的懲罰，極易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒！

這些都是我耳聞目睹的真實(shí)事件，這些現(xiàn)象大家都習(xí)以為常了，認(rèn)為簡(jiǎn)直不值得一提。而這些現(xiàn)象，從心理健康教育的角度來(lái)看，也可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮，更成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的外在障礙。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

數(shù)學(xué)教學(xué)要在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生正確處理不良情緒的能力，鍛煉他們的心理承受能力和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示，這有利于通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘心理健康教育的內(nèi)容，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)抗挫能力，鍛煉意志品質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的對(duì)策

1.展示數(shù)學(xué)教師魅力，塑造良好形象

（1）走進(jìn)閱讀天地，提高自身修養(yǎng)

朱永新教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史”。只有經(jīng)常捧起書(shū)本，才能讓自己依書(shū)而富、依書(shū)而智、依書(shū)而雅、依書(shū)而貴。那么，究竟哪些書(shū)籍適合數(shù)學(xué)教師閱讀呢？例如：史學(xué)類、文學(xué)類、教育類、心理學(xué)類、數(shù)學(xué)方面的著作等，從多方面去擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提升個(gè)人修養(yǎng)。這樣在教育教學(xué)中就會(huì)從保護(hù)學(xué)生幼小心靈的角度出發(fā)，保證他們的心理健康發(fā)展。

（2）教師適時(shí)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信

俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)”。教師一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個(gè)人的一生。鼓勵(lì)可以滿足學(xué)生成功的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)其信心，同時(shí)有助于形成和諧的師生關(guān)系。旁邊的同學(xué)發(fā)出竊竊的笑聲，女孩的頭更低了。我急忙說(shuō)：“雖然她今天沒(méi)背出來(lái)，但老師相信明天她一定能背好！”果然第二天上課她高高地舉起手，很熟練地背完口訣，我向她投去了贊許的目光，教室里響起了熱烈的響聲！從此，小女孩變得積極舉手發(fā)言了，在我的不斷鼓勵(lì)中，她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大進(jìn)步！她還曾悄悄告訴我：“老師，我喜歡上數(shù)學(xué)課！”

2.正確處理教材，挖掘數(shù)學(xué)教材中的心理健康內(nèi)容

數(shù)學(xué)給人的印象多為理性知識(shí)，其人文性與教育性似乎少一些。其實(shí)認(rèn)真細(xì)品發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中有很多心理健康教育內(nèi)容。在數(shù)與代數(shù)中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際情境，學(xué)生感悟到生活中存在大量數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生“生活化數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)生活化”的意識(shí)；在計(jì)算中，注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)和估算能力；在空間與圖形中，重視發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，獲得切身體驗(yàn)；在統(tǒng)計(jì)與概率中，通過(guò)情境教學(xué)、運(yùn)用游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)查、合作體驗(yàn)交流、自主提問(wèn)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望和興趣；在綜合應(yīng)用領(lǐng)域，主要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.為學(xué)生搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供充分的交流空間。讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐漸克服學(xué)習(xí)中的心理障礙。引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)自信心。

（2）使學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)協(xié)作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教給他們交往技能，讓那些性格孤僻、膽小的學(xué)生，在大膽地交流、溝通中，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如：學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，在明白周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上，我拿著一張照片對(duì)大家說(shuō)：“我要為這張照片制作一個(gè)相框，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的相框料？請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰恪！边@時(shí)學(xué)生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學(xué)具卡片。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生4條邊的長(zhǎng)度都量了，有的就量了一條長(zhǎng)和一條寬，反饋上來(lái)的算式有：21+15+21+15=72（cm）；21+21+15+15=72（cm）；21×2+15×2=72（cm）；（21+15）×2=72（cm）。師生對(duì)這些算法進(jìn)行比較分析后，認(rèn)為上述計(jì)算方法都是正確的；然后教師因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：哪種算法最簡(jiǎn)便？學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，最后確定（21+15）×2=72（cm）最簡(jiǎn)便。并由學(xué)生歸納出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、歸納總結(jié)的，因此學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及成就感。

（3）分層要求，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，因此，教學(xué)中要避免不分對(duì)象“一刀切”。就要求教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，做到“目標(biāo)分層、施教分層、評(píng)價(jià)分層”。讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己實(shí)際水平的層面上學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”的原則。充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，真正為學(xué)生營(yíng)造出安全的心理健康氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在教學(xué)中我設(shè)置了個(gè)性化作業(yè)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，滿足他們的表現(xiàn)欲。

（4）運(yùn)用積極合理的評(píng)價(jià)，維護(hù)學(xué)生心理健康

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)它也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，準(zhǔn)確把握、積極合理評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，積極悅納自己。另外，教師要更新對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念，既要重視學(xué)生知識(shí)技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的改變，將評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。隨著新課程改革的不斷深入與心理健康教育的全面普及，學(xué)生的心理健康將受到越來(lái)越多的關(guān)注。學(xué)生的心理健康教育，不僅僅是心理輔導(dǎo)老師、班主任老師的任務(wù)，同時(shí)也是我們?nèi)w老師的職責(zé)所在。

（作者單位 江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）