品德養(yǎng)成教學(xué)重在起點

摘 要：美國教育學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原于一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原來的狀況去進行教學(xué)?！睂W(xué)生是課堂的主人，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能更好地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，從而提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：品德教學(xué)；起點；有效性；教學(xué)方案

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，教學(xué)中開展的各項活動與游戲必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。所以，了解教學(xué)現(xiàn)狀、尋找和有效運用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，對提高品德課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

一、善用方法尋找學(xué)習(xí)起點

1.在課前調(diào)查中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

每個學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，接觸的人、物都不盡相同，從而他們的知識水平也不盡相同。因此，想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不是件很容易的事。進行課前調(diào)查是一種有效的方法。

2.在課堂教學(xué)中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實知識水平，教師進行教學(xué)預(yù)設(shè)。教“我也會當(dāng)家”時，我原來預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：“為家人配制一日三餐?！痹谡n下和家長的交流中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有做過飯，“能為家人配制一日三餐”這個目標(biāo)對他們來說高了些。于是便改為“尊重勞動成果，愛惜糧食”的主題教育，而將“為家長配制一日三餐”這一教學(xué)目標(biāo)安排到課外，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下完成。

二、提高意識，有效運用學(xué)習(xí)起點

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點設(shè)計彈性教學(xué)方案

依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實起點，我們應(yīng)對部分教學(xué)內(nèi)容進行適度地調(diào)整，對課堂教學(xué)進行預(yù)設(shè)，形成富有彈性的教學(xué)方案。設(shè)計時重在大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)式策劃，使學(xué)習(xí)材料具有較強的思考性。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點調(diào)整、捕捉生成教學(xué)方案

在課堂教學(xué)過程中肯定會遇到很多我們沒有想到的“可能性”，因此，不能照搬教材和事先設(shè)計好的預(yù)設(shè)方案而必須在學(xué)生動態(tài)生成的基礎(chǔ)上改造、調(diào)整自己的教學(xué)方案。

總之，只有正確把握學(xué)生品德學(xué)習(xí)的起點，才能引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)活動，使品德課堂真正彰顯生命的活力。

（作者單位 浙江省永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)）