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案例背景

本人是一線美術(shù)教師，今年初次接觸浙美版小學美術(shù)11冊，發(fā)現(xiàn)本冊教材中有關(guān)設(shè)計·生活的內(nèi)容占了本冊書中相當大的比例。在教學過程中本人注重引導學生的內(nèi)容自主探究學習，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在擺脫“權(quán)威”的陰影下自由、自信，提高欣賞與評述能力。

情景描述

在上到《街市新貌》這課時，還給學生看了幾張圖片，就有學生不耐煩地叫了：“老師，怎么還不開始畫畫?。俊?/p>

其實，學生這樣的做法是不只一次了，農(nóng)村學校的孩子上課時往往不大會去欣賞、學習，只是主觀地認為美術(shù)課只是單純的美術(shù)技法課，這時我靈機一動：“假如老師要開一家咖啡店，請大家為我出出主意，從色彩、材料、標題等各個方面我應(yīng)該怎么去設(shè)計呢？”學生積極發(fā)言，我的“咖啡店”就這樣融匯了班集體的智慧“開張了”！到作業(yè)的時候?qū)W生個個躍躍欲試，在這一過程中，我深深地體會到了這一次活動體驗在美術(shù)課堂中的作用。

問題討論及反思

“活動體驗”式教學就是在課堂教學中，根據(jù)課題，采用行動體驗的教學方法，使學生在動態(tài)的、開放的活動過程中提高創(chuàng)造素質(zhì)的一種新教學模式。

“活動體驗”式教學的實踐效果評價:

1.“活動體驗”的教學模式，激活了教材，提高了學生學習的興趣

一線美術(shù)教師大多有這樣的體會：一部分學生對音體美等學科的學習積極性不高。這時教師既要鼓勵支持學生的好動、好問；另一方面，教師又要根據(jù)教學的目標和內(nèi)容，在教學的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)合理的、有效的、符合兒童年齡特征和心理特點的行動體驗方式，學習的活動和創(chuàng)作的過程不再是概念性的，而是充滿了探索的樂趣、發(fā)現(xiàn)的驚喜、成功的滿足。

2.“活動體驗”的教學模式，激發(fā)了學生的創(chuàng)作潛能

平時學生通常還會出現(xiàn)這樣的情況：當我示范了范作后，總有一小部分學生會把我的范作仔仔細細地臨摹一番，我最反對學生當“接收器”。課堂教學應(yīng)該是有思考、有趣味、有價值的學習活動，引發(fā)他們?nèi)ニ伎?、感悟、了解知識的來龍去脈，領(lǐng)會技能的真正內(nèi)涵，并能運用知識和技能來尋找解決問題的辦法。

將活動體驗教學引進小學美術(shù)課堂，有助于美術(shù)教育的潛在價值不斷變化，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造素質(zhì)的理想選擇。我希望，學生在課堂學習中，不管他們多大，洋溢的是每一位孩子生命的活力和他們的天真無邪和充滿浪漫的笑臉。

（作者單位 浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學校）