捕捉教育契機,提升班主任工作質(zhì)量

摘 要：日常的班級管理中，教育契機是經(jīng)常出現(xiàn)的，作為班主任可抓住以下幾個契機來做好工作：當(dāng)學(xué)生有進步時，指出不足；當(dāng)學(xué)生有困難時，給予幫助；當(dāng)學(xué)生換了新環(huán)境時，樹立目標(biāo)；當(dāng)開展實踐活動時，及時施教。

關(guān)鍵詞：班主任；契機；管理

在日常的班級管理中，教育契機是經(jīng)常大量出現(xiàn)的，它是可遇不可求的、稍縱即逝的，具有巨大的教育價值。這就要求班主任在班級管理中要有敏銳的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)；要用迅急的巧手，善于捕捉；要有睿智的頭腦，善于利用。總之，要求班主任善于識別契機，及時抓住并利用它。

那么有哪些重要的教育契機呢？我們應(yīng)該如何抓住它進而做好班主任工作呢？

一、當(dāng)學(xué)生取得成績或有了點滴進步時，要巧妙地指出“美中不足”

老師有榮譽心，愛面子，學(xué)生同樣也有，他們也十分珍惜自己的榮譽。對于差生，班主任要用放大鏡的眼和顯微鏡的心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。對他們的閃光點，甚至微小的進步，要倍加珍惜，多加表揚，使那些微弱的火花點燃起來，增強他們的進取心。如我班的王磊，他平時紀(jì)律渙散，罵人打架總少不了他，同學(xué)和老師都對他嗤之以鼻，但有一次大掃除時，他主動將掉下的圖片粘貼上去，我就抓住這一良機，在全班同學(xué)面前大大表揚了他，同時也熱情地鼓勵。這時，全體學(xué)生第一次向他投去了熱情而又贊許的目光，他也漲紅了小臉，不好意思地低下了頭。這時，我頓了頓，又說：“希望以后能為班級做更多的好事！和其他同學(xué)一起攜手共進！”說完，我?guī)ь^鼓起掌來，班里隨即爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。這掌聲，既包含了對他的極大鼓勵，又蘊涵著對他的熱情期盼。事后，我又趁熱打鐵，找他促膝談心，指出他的不足之處，幫他分析原因，提出改進方法，我的“精誠”終于打動了這塊“頑石”。果然，石磊在老師的鼓勵下，在同學(xué)的互幫互助的氛圍中，簡直像換了一個人似的，調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象大大減少了，勞動積極了，各項活動也認真參加了，成績也進步了。

二、當(dāng)學(xué)生碰到困難、挫折，情緒低落時，要熱情幫助，給予諒解

當(dāng)學(xué)生處于這種思想狀態(tài)時，正是需要班主任幫助的時候。班主任要善于機智地“誘導(dǎo)”“點撥”，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點，給予不同的安慰和教育。劉英同學(xué)是我班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，性格較內(nèi)向，在一次語文測驗中，她得了八十分，只見她漲紅了臉，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。下課后，我走了過去，撫摸著她的頭，安慰她，幫她分析考試失敗的原因是由于粗心造成的，鼓勵她只要克服粗心的毛病，認真細心地做題目，一定能獲得好成績。她接受并認真聽取了我的教育，努力改正粗心的缺點，在以后的測驗中，粗心造成的錯誤現(xiàn)象減少了，成績也穩(wěn)定了。

三、新學(xué)期開學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)、插班的時候，不能坐失教育良機

新學(xué)期開始或?qū)W生換了一個新環(huán)境，不管這個學(xué)生原來多么落后，他都會萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，希望自己在新的一學(xué)期經(jīng)過努力，贏得班主任的好感和信任。我總會抓住這個契機，在與他們見面的第一天就告訴他們，我不會翻看他們的檔案，更不會向老班主任調(diào)查他們的個人情況。我努力把握住這樣的機會，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，并加以肯定，幫助學(xué)生塑造新的“自我”。我會不失時機地幫助學(xué)生制訂奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，并提出明確要求。事實證明，當(dāng)學(xué)生樹立自己是班集體的主人翁的思想，認識到自己是班集體的一分子，班級榮辱與自己息息相關(guān)的時候，就會積極主動地?zé)釔郯嗉w，為班集體出謀獻計，為班集體增光添彩，并能在新環(huán)境中努力地表現(xiàn)自我，以證明自我成長。

四、當(dāng)學(xué)校開展一些綜合實踐活動時，也是教育學(xué)生的大好時機

現(xiàn)在由于學(xué)生大多是獨生子女，家長往往忙于工作和生計，一些學(xué)生的生活經(jīng)驗僅限于學(xué)校和家庭生活的經(jīng)驗，在學(xué)校以外，與他人包括同齡伙伴的交往很少。這種狀況導(dǎo)致兒童生活的貧血化和空殼化。這也是我們進行學(xué)生思想教育的難點所在，我們往往會覺得做學(xué)生的思想工作很難，而學(xué)校的綜合活動恰恰填補了這一空白，這時學(xué)生在老師的引導(dǎo)下走出課堂、走向社會，他們會特別興奮，也會非常容易接受老師的教導(dǎo)。我們要充分利用這些契機，對學(xué)生進行團結(jié)協(xié)作、互幫互助思想陶冶，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，在群體實踐活動中受到啟發(fā)，充分挖掘“合作”“分工”的價值，培養(yǎng)他們的主人翁精神。如我們帶領(lǐng)孩子在外出參觀農(nóng)場，看到農(nóng)民伯伯辛勤勞動時，教育他們要珍惜糧食，體驗“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的境界；在敬老院慰問老人，帶去他們自編自演的節(jié)目，給老人們送去歡樂，自己也得到歡樂時，進行尊老敬老的教育，教育他們平時要做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；參觀污水處理廠時，教育他們要珍惜水資源，愛護環(huán)境；去野外踏青春游，感受同伴互相幫助的快樂，體驗大自然的美麗，從而激起熱愛家鄉(xiāng)一草一木的情感……事實證明，讓他們在群體中實現(xiàn)自我價值的時候，是他們的情感最易激發(fā)的時刻，我們要牢牢把握住這樣的機會，對他們進行恰如其分的教育。如果這樣，就會起到事半功倍的效果。

另外，還有許許多多的教育契機，如每次考試前后，開好迎考動員會和考后分析總結(jié)會，對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生因基礎(chǔ)差而打退堂鼓時，班主任要及時強化自信心教育……實踐證明，善于捕捉教育契機，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。班主任在日常的班級管理中要善于挖掘有利的因素，為我所用，這樣就能逐步使學(xué)生的思想、精神境界乃至毅力意志、品質(zhì)得到進一步磨煉和提高，讓真、善、美的情感在學(xué)生心靈深處生根、發(fā)芽、開花，從而使班主任工作收到較好的效果。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)）