一年級(jí)學(xué)生歌詞記憶教學(xué)法

低年級(jí)的孩子初入校門，像一塊沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何雕琢的璞玉，他們天真活潑的個(gè)性以及在幼兒園受到的娛樂(lè)益智性教育，使得剛跨入校門的他們有諸多的不適應(yīng)。但他們有著一顆充滿熱情的心。在一年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，鋼琴剛一彈響，學(xué)生就會(huì)跟著哼唱，但由于他們認(rèn)識(shí)的字不多，學(xué)到最后，曲調(diào)記住了，歌詞卻記不住。反復(fù)學(xué)習(xí)歌詞，一不小心就把音樂(lè)課變成了語(yǔ)文課。那如何在一年級(jí)課堂教學(xué)中加強(qiáng)歌詞的記憶教學(xué)呢？

一、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，幫助學(xué)生形象地記憶歌詞

運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生記憶歌詞，其目的是通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意和記憶。在平時(shí)的教學(xué)中，我們運(yùn)用的最多的就是在學(xué)會(huì)歌曲之后，邊唱歌曲邊律動(dòng)。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果把體態(tài)律動(dòng)用在學(xué)唱歌曲時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很形象地幫助學(xué)生記憶了歌詞。例如：我在教學(xué)第二課《其多列》這首歌時(shí)，學(xué)生對(duì)歌詞“上山坡去揀竹葉，帶上長(zhǎng)刀砍竹筒”非常生疏，很難背唱，我就編了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生一邊念一邊做揀竹葉、砍竹筒的動(dòng)作。這樣學(xué)生只要看見(jiàn)教師的動(dòng)作就能夠回憶起歌詞。

二、利用圖譜符號(hào)，化難為易記憶歌詞

在一年級(jí)的音樂(lè)教材中，每一課都根據(jù)歌曲內(nèi)容配上了有趣的圖畫，也出現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的圖形譜。利用圖形譜符號(hào)來(lái)進(jìn)行歌詞記憶，在視覺(jué)上會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以化難為易，很形象地幫助學(xué)生來(lái)記憶歌詞。如：我在教第三課《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)就用教材上的圖畫設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圖譜符號(hào)來(lái)幫助學(xué)生記憶歌詞，取得了很好的教學(xué)效果。

三、引用游戲，幫助學(xué)生加深歌詞記憶

學(xué)生都非常喜歡做游戲，把游戲引用到記憶歌詞的教學(xué)中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了歌詞的記憶。例如：我在教第九課《火車開(kāi)啦》時(shí)，在學(xué)歌曲前先和學(xué)生一起做開(kāi)火車的游戲，并隨著游戲的進(jìn)行編兒歌（讀歌詞），學(xué)生在做游戲時(shí)不知不覺(jué)已經(jīng)將歌詞記下來(lái)了，在學(xué)唱時(shí)就簡(jiǎn)單多了。

四、將錯(cuò)就錯(cuò)，創(chuàng)造性地改編歌詞

在新課標(biāo)的理念中注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在一年級(jí)學(xué)生的歌詞教學(xué)中，如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用自己語(yǔ)言組織教材中的歌詞時(shí)，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)改編歌詞并記憶。如：在第九課《藏貓貓》這首歌中，由于學(xué)生在生活中也經(jīng)常玩這樣的游戲，并將游戲名改為捉迷藏，因此學(xué)生就會(huì)唱成：“你快躲，我來(lái)捉，捉住你就跑不脫，我們大家捉迷藏（藏老貓），看誰(shuí)聰明又活潑?！蹦俏揖妥寣W(xué)生按自己改編的來(lái)唱，效果也不錯(cuò)。當(dāng)然在一年級(jí)教學(xué)中，記憶歌詞的方法還應(yīng)該有很多，以上只是我在這幾年教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試。在以后的教學(xué)中還應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)努力探索，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生更容易、更主動(dòng)、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)！

（作者單位 陜西省西安市華山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）