摭談低年級(jí)閱讀教學(xué)

摘 要：低年級(jí)閱讀教學(xué)是啟蒙，要利用好教材。讀書可以在圖文相結(jié)合中培養(yǎng)觀察能力，可與思考緊密結(jié)合，促進(jìn)思考；要與說(shuō)話相結(jié)合，提高表達(dá)能力與表演相結(jié)合，促進(jìn)情感體驗(yàn)；與畫（劃）相結(jié)合，與寫作相結(jié)合，以讀促寫。

關(guān)鍵詞：閱讀；聽(tīng)說(shuō)讀寫；培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！钡湍昙?jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很重要，說(shuō)得遠(yuǎn)一點(diǎn)可能影響其終身。因此，低年級(jí)的閱讀教學(xué)必須保證質(zhì)量，注重行為養(yǎng)成，掌握要領(lǐng)。

一、利用好教材，在圖文相結(jié)合中培養(yǎng)觀察能力

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含生動(dòng)的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們就要充分利用課文中的插圖，圖文結(jié)合?？梢韵茸寣W(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，然后對(duì)照插圖讀課文。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》時(shí)，通過(guò)觀察插圖，學(xué)生對(duì)北風(fēng)有了形象的記憶。這樣安排教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文、理解字詞句都是很有用的。

二、讀書與思考緊密結(jié)合，促進(jìn)思考

“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”俗話說(shuō)得好：讀書不思考，有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。思考這個(gè)問(wèn)題在低年級(jí)提出來(lái)，乍一看似乎有點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)不然，只要教師注重結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和年齡認(rèn)知特點(diǎn)深入淺出地誘導(dǎo)，是很有成效的。

三、讀書要與說(shuō)話相結(jié)合，提高表達(dá)能力

倘若說(shuō)“讀”是對(duì)信息的輸入，那么“說(shuō)”就應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，信息的輸入顯然是為了輸出做準(zhǔn)備。否則，讀書也就是形式而已了。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀書與說(shuō)話的有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，在學(xué)完之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的東方明珠，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也提高了說(shuō)的能力。

四、讀書與表演相結(jié)合，促進(jìn)情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一，而情境表演就是最為有效的形式，而且最受兒童歡迎。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是圖文并茂的文章，教師利用無(wú)聲的教材，引導(dǎo)學(xué)生用表演的形式來(lái)幫助理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、凸現(xiàn)特點(diǎn)。

五、讀書與畫（劃）相結(jié)合

這里講畫（劃）有兩層意思：一是邊讀邊用筆勾劃出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。記得西方有位文學(xué)家說(shuō)過(guò)，讀書不會(huì)勾劃等于白讀書?？梢?jiàn)勾劃是讀書中必不可少的，教師不妨用毛澤東評(píng)點(diǎn)《資治通鑒》的故事教育學(xué)生讀書養(yǎng)成良好習(xí)慣。

六、讀書與寫作相結(jié)合，以讀促寫

語(yǔ)文教學(xué)“說(shuō)穿了就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力?！睂懯钦f(shuō)的延伸，聽(tīng)是讀的基礎(chǔ)，寫作離不開讀書，讀書為寫作打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)學(xué)生，也要在說(shuō)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生讀與寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，這是從說(shuō)話到寫作的過(guò)渡，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《家》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，仿照用“（）是（）的家”寫話，低年級(jí)的兒童平常也善于觀察生活中的事物，甚至不被成人注意的細(xì)節(jié)，且觀察得很仔細(xì)，寫起話來(lái)童稚未去但是形象生動(dòng)、比喻獨(dú)特而貼切、想象力也很豐富。教師要精心呵護(hù)，切忌不可格式化、成人化。另外仿寫也是必要的，如學(xué)過(guò)《秋姑娘的信》一課后，我們可以引導(dǎo)孩子模仿課文再寫幾封信，學(xué)生想出了“春姐姐的信”“秋伯伯的信”“冬爺爺?shù)男拧钡?，都很有?chuàng)意。

說(shuō)到底，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

李節(jié).為了所有學(xué)生：特級(jí)教師魏書生訪談.［J］語(yǔ)文建設(shè)，2011（1）.

（作者單位 河北省張家口市張北縣臺(tái)路溝中心小學(xué)）