淺議初中生物實驗觀察能力的培養(yǎng)

摘 要：在課堂教學中通過對學生進行科學觀察能力的培養(yǎng)，使學生在觀察生物現(xiàn)象時，有效地使用視、聽、嗅、味、觸等各個感官，對實驗現(xiàn)象進行定性和定量的觀察，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)實驗對象間的差異，從而提高學生的實驗能力、學習能力，增加生物知識。

關鍵詞：生物教學；生物實驗；觀察能力

初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設計能力、綜合應用能力，而觀察能力是上述諸項能力中的最基本的能力，也是使學生從形象思維過渡到抽象思維的重要條件。因此初中生物實驗教學中教師要引導學生觀察，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的觀察興趣，努力培養(yǎng)學生的觀察能力。

學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。在教學實踐中我們通過科學的方法，充分有效地培訓學生使用視、聽、嗅、味、觸等各種感官，對實驗現(xiàn)象進行定性、定量的觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)觀察對象之間差異。通過培養(yǎng)學生的觀察能力，促進學生的自學、分析和思維能力的提高，增強學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生對生物科學的理解和熱愛。

培養(yǎng)學生科學的觀察能力，我們應著重從以下幾個方面進行研究：

一、明確觀察目的

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。在觀察時對學生提出一定的目的或任務，然后擬定觀察計劃，按計劃仔細地觀察。在學習探究的過程中提出問題、解決問題，循序漸進地讓學生自己設計實驗方案，最終達到讓學生獨立實驗的目的。

二、學會科學的觀察程序和方法

觀察能力的提高有賴于科學的觀察程序和方法。組織培養(yǎng)學習的科學的嚴謹?shù)挠^察程序和方法，對于提高學生的對培養(yǎng)學生的觀察能力起到事半功倍的效果。

如在觀察洋蔥表皮細胞的實驗時，顯微鏡中出現(xiàn)許多連成一片的洋蔥表皮細胞，面對這些復雜的眾多的細胞組織時，學生無從下手。這時，教師就要從觀察程序和方法方面加以指導：先看洋蔥表皮細胞的形態(tài)，再選擇一個較完整、清晰的細胞，仔細地觀察其結構。在觀察細胞結構時要從外到內(nèi)，依次觀察各部分結構特點。這就是一種最常用的從外到內(nèi)、從整體到局部的程序觀察方法。同時也要教會學生，針對不同的實驗類型和實驗對象，要選擇不同的程序和方法。

三、抓住特征，有重點地進行觀察

不同的實驗對象時，都有著各自特征，如果樣樣都去觀察，就會變成無的放矢，最終將一無所獲。因此在做實驗觀察時，要注意讓學生先分析實驗對象的獨有的特征，根據(jù)實驗的目的，列出要觀察的重點，做到有的放矢，重點觀察。

如觀察鯽魚的外部形態(tài)，首先要分析鯽魚的特征，因為它是水生脊椎動物，那么鯽魚就應該具備水生脊椎動物的特征，因此在觀察的時候就要重點觀察鯽魚與水生生物相吻合的一些特征，如形體、體色、側線及鰭等。此外在重點觀察時還要提醒學生觀察要細致，以培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。

四、鼓勵勤于思維式的觀察

業(yè)精于勤荒于嬉，同樣，在生物實驗觀察方面也要積極地進行思考。因此教師一定在指導學生做實驗觀察的時候，不僅要指導學生用感官和工具去“觀”，更要用腦去“察”，要將實驗觀察到的現(xiàn)象進行分析、比較、判斷，通過思維得到正確的結論，要使“直觀性觀察”升華為“邏輯性觀察”。同時教師也要在指導的過程中，多設置幾個“為什么”，通過一系列的“為什么”來引導進一步的思維，增強學生的學習興趣。

五、注意培養(yǎng)觀察習慣和觀察興趣

興趣是最好的老師；興趣是觀察的摯友。在生物實驗課堂上教師可以通過創(chuàng)設出與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的教學情境，激發(fā)他們的求知欲，提升學習興趣，同時通過對生活的觀察和理解，也加深學生對生活的認識深度，同時也提升了學生對生命價值的理解和重視。

總之，實驗的目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。而實驗觀察能力的培養(yǎng)是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。在生物實驗教學中，教師要精心組織，找準學生興趣的最佳觸發(fā)點，因勢利導，使學生產(chǎn)生興趣，讓學生在實驗觀察中體會成功的喜悅，從而激發(fā)學生更積極、更廣泛的學習興趣。

（作者單位 廣東省南雄市湖口中學）