怎樣在低年級語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中已成為重要的教學(xué)組織形式之一。教會學(xué)生怎樣合作，增強合作意識，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣和學(xué)會合作的能力成為重要的教學(xué)內(nèi)容。

那么如何讓低年級孩子學(xué)會合作，讓合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮實效呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、進(jìn)行合理分組，創(chuàng)設(shè)合作氛圍

合作小組是構(gòu)建一個良好的班級合作體系的前提。我把班上的學(xué)生按男女性別、學(xué)習(xí)成績、管理能力、性格特點的不同進(jìn)行小組搭配。成立學(xué)習(xí)小組后，我讓他們給自己的小組命名，很快十幾個美麗的名字便出現(xiàn)了：喜洋洋組、小叮當(dāng)組、霹靂神牛組……這種合理、巧妙的分組賦予了學(xué)生自由寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了鍛煉機(jī)會。

二、教給合作方法，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

只有交給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法，才能保證合作學(xué)習(xí)的順暢進(jìn)行。低年級學(xué)生生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力的不足，都決定了其學(xué)習(xí)是以模仿性學(xué)習(xí)為主的。因此，在合作學(xué)習(xí)初期，教師的指導(dǎo)尤為重要。我在教“zh ch sh r”時就是這樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：“現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？（指名一生上臺）（握握手）我現(xiàn)在是坐在你旁邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀zh，讀三遍?！保ㄉx，師翹起拇指：你真棒！非常好。）“現(xiàn)在我讀，你聽?！保◣煿室庾x錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）“像我們這樣你讀我聽、我讀你聽，小朋友會不會？請一個小組合作讀?！保ū頁P他們讀得好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀zh。老師示范性的指導(dǎo)給低年級學(xué)生提供了模仿的對象，降低了合作學(xué)習(xí)的難度。由扶到放，學(xué)生就能逐步掌握合作技巧，使合作學(xué)習(xí)可以順暢進(jìn)行，落到實處。

合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，我不時會灌輸“只有尊重別人，別人才會尊重你”的思想，只有認(rèn)真取長補短才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。

三、把握合作內(nèi)容，充分給予時間

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為中心的。而問題分為兩類，一是教師設(shè)計的問題，二是學(xué)生提出的問題。這兩種問題以學(xué)生提出的問題為佳，而學(xué)生提出的問題往往多而碎、甚至偏，這就要求教師要把握好尺度，選擇具有一定思考價值，能引發(fā)學(xué)生思考、爭論、求異、求新的問題，選擇針對文章的重點、難點、疑點的問題，不能糾纏在瑣碎的問題上。凡是學(xué)生通過自主探索能解決的問題，就沒有合作的必要。

四、進(jìn)行合理評價，形成良性循環(huán)

合理的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我采取每周評比一次優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員。對于小組合作學(xué)習(xí)有序、效果好、探究積極的小組，獎給每人一朵喇叭花或小葫蘆等以資鼓勵。每組評選一名發(fā)言積極、認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)生評為優(yōu)秀組員，發(fā)小喜報等。這樣可以有效地促進(jìn)小組成員之間的合作，同時可促進(jìn)學(xué)生之間的互動，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動，同時形成一種“合作—競爭—合作”的良性循環(huán)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位 遼寧省朝陽縣根德鄉(xiāng)中心小學(xué)）