讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將會終身受用不盡。教師在教學(xué)中不僅要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)將自己的長期累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法傳授給學(xué)生，交給他們解決問題的金鑰匙，讓他們自己去學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)過程中，要充分地相信學(xué)生、尊重學(xué)生。以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神，是教育不可或缺的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)，作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，也是使數(shù)學(xué)課堂活起來的一個有效途徑，“以知識為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或“知識的種植”，教師在課堂上只是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一反過去的課堂氣氛，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。作為一名有經(jīng)驗的教師，一定要吃透教材，熟悉學(xué)生，察微知著，預(yù)防部分“學(xué)困生”借討論交流之機，自己不肯動腦子，往往讓別人先說，借助別人的方法為己有，形成了一種應(yīng)付的現(xiàn)象。據(jù)此，我將學(xué)生的座位適當調(diào)整組合，將不同層次的學(xué)生適當搭配，結(jié)成“一幫一、一對行”的對子。精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)中的問題，由淺入深、由易到難。久而久之，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過動手、動腦、動口，為促使大家去尋找事物之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點，促進了組內(nèi)交流甚至爭論，順利地實現(xiàn)了自我構(gòu)建和知識的獲取。

學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，但對于邏輯性強，具有抽象性、數(shù)字化多特征的數(shù)學(xué)課教學(xué)，營造流暢、活躍、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。

所以，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色地位，做學(xué)生的“良師益友”，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，營造出師生互動、生生互動的課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂動起來，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成他良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高他們的能力，開發(fā)其智能，達到提高課堂教學(xué)效果的目的，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位 江西省貴溪市冷水中心學(xué)校）