如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動，因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)。

1.設(shè)疑問布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理

例如，在教學(xué)比較分數(shù)大小時，我給同學(xué)講故事：孫悟空分西瓜，給豬八戒三分之一，沙和尚六分之二，他們誰分得多誰分得少？同學(xué)們積極思考，課堂活躍。

2.創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望

我在教學(xué)“圓的認識”時，課前先讓同學(xué)們做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住的有獎勵。其中有幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平！”“為什么這樣不公平？”“因為有的同學(xué)離中心近，有的離中心遠?！薄澳菓?yīng)該怎么站才公平？”“圍成一個圓圈?！薄澳敲磮A有什么特征？”這樣學(xué)生就能主動探索新知識。

3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖動

如：教“正比例”時教師領(lǐng)學(xué)生到操場，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量？根據(jù)旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系？此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影子長的關(guān)系，進而引出“正比例”的概念。

二、提供主動參與的活動

生動的表演能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵學(xué)生主動參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認識人民幣”時最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮演售貨員出示一根鉛筆售價為2角7分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰先準備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰。在有趣的買賣實踐活動中，認識和使用人民幣有機結(jié)合起來，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動的靈活性。

三、提供動手操作的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)“10的組成”時，教師為學(xué)生準備了10個扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個扣子，再把扣子分成兩部分擺一擺，看有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活運用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位 吉林省通榆縣烏蘭花小學(xué)）