用真情走進(jìn)語文課堂

作為一名小學(xué)語文教師，要想上好一節(jié)成功的語文課，情感的投入非常重要。語文課堂教學(xué)的過程也是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。在教學(xué)中，教師必須走進(jìn)文本，融入真情實(shí)感，才能為學(xué)生情感的產(chǎn)生創(chuàng)造條件，才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

語文名師曾這樣告訴我們：語文是中華民族歷史的縮影，語文是五千年古老文明的積淀，語文是中國(guó)人審美性格的精靈，語文是博大而豐滿的精神元素，我個(gè)人認(rèn)為語文就是引領(lǐng)學(xué)生說鏗鏘有力的中國(guó)話，做堂堂正正的中國(guó)人。所以語文課堂教學(xué)就是要?jiǎng)又郧?，教師用真情來撥?dòng)學(xué)生愛的心弦，用真情來陶冶學(xué)生道德情操。

一、親近文本，自我感動(dòng)

一篇文章，要想感動(dòng)別人，首先自己要感動(dòng)。無論是教學(xué)任何一篇課文，我想教師都要聲情并茂地讀上許多遍，只有這樣才能在課上用極具感染力的語言來與學(xué)生對(duì)話。記得在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，我自己聲情并茂地讀了多少次課文已記不清了，看了汶川地震留下的感人圖片和聽了《生死不離》的歌曲后自己哭了多少次也記不清了，課上我完全真情流露，師生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中，為重難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)真情

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。教師要在第一時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，燃起主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情、以情觀景、啟發(fā)想象、步入情境。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?？梢娬Z文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它不僅是知識(shí)技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對(duì)話。讓“情”滿溢其中，讓課堂真正充滿“語文味”，這應(yīng)該是語文課所呼喚的本色的回歸。

三、走進(jìn)文本，傳遞情感

學(xué)生認(rèn)知語文教材的過程，也是與作者進(jìn)行思想交流、情感逐漸被認(rèn)同和逐漸被熏染的過程。因此，教學(xué)中，教師要盡可能通過各種方法啟迪學(xué)生的情感，讓學(xué)生興趣濃厚地、百讀不厭地潛心會(huì)文。這樣，學(xué)生真情才能汩汩而出，節(jié)節(jié)而拔。朗讀，讀的是感情，更是感受?！兜卣鹬械母概c子》一課教學(xué)中，我首先從父親的外貌中感受父愛的偉大。有的學(xué)生說到了“堅(jiān)持”，并且能聯(lián)系上下文感受父親的堅(jiān)持不懈的精神。其次，我從父親的言語中感受父愛的偉大。文中父親與其他父母、消防員、警察的對(duì)話值得品味。父親只說了三句話，這三句話意思差不多，都是表達(dá)需要他人的幫助，但表達(dá)的心情是不一樣的。學(xué)生通過分角色朗讀，通過集中朗讀父親這三句簡(jiǎn)短的話很容易感受到這一點(diǎn)?！罢l愿意幫助我？”父親渴望、懇求他人幫助，要讀出這種語氣重音詞應(yīng)該落在哪個(gè)詞上？（誰、愿意）；“你是不是來幫助我？”此時(shí)的父親很焦急，要讀出父親這種焦急的心情，重音詞應(yīng)該落在哪個(gè)詞上？（你、幫助）；“你是不是來幫助我？”此刻的父親很失望，甚至有些生氣，你覺得該突出哪個(gè)詞，才能讀出這中心情？（是不是）此處老師進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)：大家看，同樣一句話，感受不同，突出的重點(diǎn)詞就不同。

四、總結(jié)延伸，再現(xiàn)真情

可以說，沒有情境的渲染，就沒有“語文”，也就沒有語文教學(xué)。利用信息技術(shù)，將學(xué)生帶入課文的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，將學(xué)生的情感引入軌道，為學(xué)生搭建言語實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)《富饒的西沙群島》結(jié)束時(shí)，我巧妙延伸：“我們一起游覽了美麗富饒的西沙群島，哪位同學(xué)能當(dāng)一次小導(dǎo)游，給大家介紹一下西沙群島呢？”課件展示西沙群島海面、海底、海灘等場(chǎng)景，學(xué)生結(jié)合畫面介紹。（從中感悟?qū)φZ文的熱愛）課后拓展：“同學(xué)們利用課后時(shí)間，多搜集一些有關(guān)西沙群島的資料，并以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)計(jì)西沙群島的導(dǎo)游詞、標(biāo)語、橫幅等，將設(shè)計(jì)好的作品在班級(jí)內(nèi)展示，以便我們共同學(xué)習(xí)交流?！奔訌?qiáng)生與生、師與生之間的交流，教師教的角色得到了轉(zhuǎn)變，可以大膽放手，學(xué)生也得到了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)的方式也得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)中能夠得到很大的幫助，很好地完成課堂以外的教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

語文課堂是“情感地帶”，給人以情思的滋養(yǎng)和心靈的啟迪。教學(xué)中，教者必須深挖教材，只要我們準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，就能使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵(lì)，使語文課成為學(xué)生情感體驗(yàn)和升華的樂園。

（作者單位 遼寧省阜新市阜蒙縣蒼土學(xué)校）