巧講小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在小學(xué)英語(yǔ)階段進(jìn)行一些簡(jiǎn)單而必須的語(yǔ)法教學(xué)，為的就是通過(guò)教師的語(yǔ)法傳授與講解，著力培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的英語(yǔ)進(jìn)行交際的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)在操作上面臨著一些現(xiàn)實(shí)困難。其一，小學(xué)生年齡小，他們對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)法講解毫無(wú)興趣；其二，由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏環(huán)境及英漢語(yǔ)法表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的不同，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)法學(xué)了也記不牢甚至學(xué)了就忘。

作為小學(xué)英語(yǔ)老師，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識(shí)呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫屨Z(yǔ)法講解變得生動(dòng)、易懂，從而真正達(dá)到讓語(yǔ)法幫助學(xué)生理清英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的目的。

一、在歌謠中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中用得最多。為什么會(huì)如此普遍呢？主要還是學(xué)生學(xué)會(huì)，讀起來(lái)朗朗上口，又好記。給我印象最深得要數(shù)這段：

Are you happy？ Yes， I am happy. Is he happy？ Yes， he is happy.

Is she happy？Yes. she is happy.Are they happy？ Yes， they are happy.

Happy， happy， we are happy.

短短幾行，就將be的變化盡顯其中。

二、在故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為段、章、篇的學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語(yǔ)做更多的事情。那么，我們不妨把語(yǔ)法教學(xué)滲透于一個(gè)故事中，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，感悟語(yǔ)法的內(nèi)涵與魅力。

我們可以借助圖片的演示，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，如：What are they doing？ Is the rabbit running？ What is the tortoise doing now？ Who is running fast now？ 并結(jié)合相應(yīng)的回答，師生共編“龜兔賽跑”的故事。

這樣，不僅把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句式有機(jī)地呈現(xiàn)出來(lái)，也將“keep on”的情感教育寓于故事之中。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

游戲教學(xué)是語(yǔ)法教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段，它“習(xí)之于嬉”的教學(xué)方式、開放活潑的課堂氣氛等，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了一股新鮮的活力。如，5 A unit6 Doing housework一課，重點(diǎn)是教學(xué)：“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。教學(xué)中，我穿插了這樣的游戲：每人發(fā)一張白紙，每組分配一個(gè)任務(wù)：每組各個(gè)成員分別寫名字或人物名稱，如a dog ，two girls等；現(xiàn)在分詞，如 going， having等；地方，如 in the classroom， on the desk等。每組推選一人，上臺(tái)舉出所拼出的句子。這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)少了be動(dòng)詞。于是，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生牢記現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：主語(yǔ)+be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師應(yīng)精心鉆研教材，根據(jù)不同的語(yǔ)法項(xiàng)目挖掘與活化語(yǔ)法教學(xué)途徑，讓學(xué)生在興趣、規(guī)則和好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)行有效的情感表達(dá)與信息交流，從而把教材的語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化成聲情并茂，趣味橫生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

（作者單位 吉林省通榆縣烏蘭花小學(xué)）