讓“問”點燃學生思維的火花
2012-04-29 00:00:00華靖
新課程學習·上 2012年3期
有效的課堂提問是提高教學效率的重要途徑。在課堂教學提問與實施過程中，教師應(yīng)充分考慮學生的年齡特點及其學習與生活實際，在生活中發(fā)揮學生潛力，展現(xiàn)學生個性，讓“問”點燃學生思維的火花。在課堂教學中，怎樣才能進行有效的提問呢？
一、精心設(shè)計，目的明確
師生互動交流的主要形式就是提問，提問是實現(xiàn)教學目的的必要手段。盲目地提問無助于教學，只會分散精力、浪費時間。因此，備課時就要精心設(shè)計問題，明確提問的目的。在執(zhí)教牛津小學英語 6 A Unit 6 Holidays（A）時，我設(shè)計了以下提問：
1.Which holiday do you like best？
2.My favourite holiday is.
3.When is New Year’s Day/Spring Festival/Halloween/ Mid-Autumn Day？
4.What do they usually do on these festivals？
這些問題都能緊緊抓住教學目標，精心設(shè)計的提問，對教學效果有著非常重要的幫助。我讓學生思考這些問題，并讓學生回答這些問題，進行學習表達及交流。
二、因人而異，難易適度
小學生的知識水平和認知特點正處于快速的發(fā)展和變化中，因此老師在課堂上就要身體力行，從細微處下工夫，為了一切的學生，設(shè)置不同的提問，讓優(yōu)等生、中等生和后進生都有問可答，激活思維，而不僅僅是充當聽眾。尤其不能忽視后進生。這就要求教師心中時刻裝著后進生，不但為他們設(shè)置一些“小兒科”的問題，更要有意識地為他們保留回答的機會。在教牛津小學英語3 A Unit 5 How are you？（A）一課時，我精心地設(shè)計了一些問題，面向各種層次的學生。例如：
1.How are you？
2.Hello，XXX .Good afternoon.
3.How are you， Miss cat？（運用多媒體）
4.How are you，Mr dog？（運用多媒體）
5.How are you，Mr elephant？（運用多媒體）
前兩個問題比較簡單，學生可以自由回答。后三個問題需要結(jié)合圖片思考，準確性要求提高，只有一種標準答案。不像第一個問題，學生選擇一個自己符合現(xiàn)在的心情去說就可。
三、聯(lián)系生活，真實有意
英語學習在小學階段總體目標就是“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”。這個看似簡單的目標，對于缺乏真實語言環(huán)境的英語課堂來說其實是個非常高的挑戰(zhàn)——學生無用語之地。于是，教師想方設(shè)法在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，但是一不小心，卻忽略了語言內(nèi)容的真實性，使語言的運用失去了存在的意義。這種現(xiàn)象最常見的有兩種類型：“明知故問”型，教師會指著一位男生提問：“Is he a boy？”，（多不禮貌?。盃繌姼綍毙停癏ow many mothers do you have？”，（多無意義?。┲詴霈F(xiàn)這樣的提問，是因為教師要讓學生完成預(yù)期的輸出，為問而問。長此以往，虛假的英語課堂也會漸漸失去說服力和生命力，失去學生的學習熱情。
所以，遵循真實的原則，我們應(yīng)該避免也可以避免課堂上的虛假提問。比如，第一例，改換成“ Is he a tall boy？”的提問，學生就可以依個人對“tall”的標準的不同各抒己見；第二例，改換成“How many friends do you have？”的提問，就能避免特殊家庭孩子的尷尬，問題本身也是學生感興趣的話題，還可以進行進一步的拓展。
四、保護自尊，鼓勵為主
對教師來說，教室里不該當出現(xiàn)“被遺忘的角落”，每一個學生都應(yīng)當?shù)玫浇處煹慕陶d。對個別基礎(chǔ)差的，教師要優(yōu)先照顧，鼓勵他們回答問題的積極性，使每個學生的學習能在自己的起點上得到不同程度的進步。
只有尊重學生，才是教育學生的基礎(chǔ)。在一次英語課上，當我問到一位學生“What’s your father’s job？”時，他默默地低下頭，以極細小的聲音告訴我，他父親是撿垃圾的，我立刻意識到學生的心靈對這個問題是多么敏感，我一定要注意呵護他們。于是，我對這個孩子說“You should be proud of your father. He works hard for you ，so you should study hard. I believe your father will be proud of you.”我用堅定的目光看著這個孩子，并輕輕拍拍他的肩膀，讓他感到自己沒必要為父親的職業(yè)而感到自卑。
教師的課堂提問是一門學問，又是一門藝術(shù)，它能啟發(fā)學生的思維，激活學生的知識，給予學生成功的體驗，保持學生學習的熱情。因此，在教學實踐中教師只有科學、藝術(shù)、有效的提問，才能讓提問在小學英語課堂上盡情綻放光彩！
（作者單位 江蘇省靖江市城北小學）
