如何在思想品德教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形式，已被教師逐漸應(yīng)用于政治教學(xué)實(shí)踐中，然而在思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在應(yīng)用時(shí)發(fā)生了一些偏差，影響了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。政治教師要想提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，就應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：①善察學(xué)生的合作需要；②注重教師的合作指導(dǎo)；③協(xié)調(diào)合作小組成員間的關(guān)系；④培養(yǎng)學(xué)生合作意識；⑤教給學(xué)生合作技能。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；小組合作學(xué)習(xí)；合作需要；合作指導(dǎo)；合作意識；合作技能

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和社會技能的進(jìn)步，更能達(dá)到“兵教兵，共同提高”的效果。因此，小組合作學(xué)習(xí)已逐漸被我們應(yīng)用在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在學(xué)習(xí)東廬中學(xué)教學(xué)案的運(yùn)用上。教學(xué)案運(yùn)用能否成功，有一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，那就是小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展。然而，在我們的思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)的開展出現(xiàn)了一些偏差，影響了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

偏差一：為合作而合作

有些思想品德教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，僅依據(jù)于教材、教學(xué)參考，忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易程度如何，都要學(xué)生合作討論。結(jié)果造成：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，由于單一方式的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦，他們沒有了參與討論的興趣，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。

偏差二：教師角色沒有根本改變

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組面臨問題時(shí)，教師無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略。

偏差三：學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間

教師提出問題后，不是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、深入思考，而是立即組織小組討論，學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，教室里立即一片嗡嗡聲，聽不清究竟誰的思維嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性，因此，學(xué)生要么人云亦云，盲目隨從，要么坐享其成，對小組內(nèi)的不同見解無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有益的部分修正自己觀點(diǎn)。

偏差四：學(xué)習(xí)后進(jìn)生失去了思考、表現(xiàn)的機(jī)會

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的尖子生往往成為小組內(nèi)最活躍的一分子。他們的潛能得到了發(fā)揮。而一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜一籌，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被剝奪了學(xué)習(xí)的機(jī)會。

面對在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些偏差，如何有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效呢？本人就此談?wù)剛€(gè)人的一些看法：

一、善察學(xué)生合作需要

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我在方法上出了問題，后來與學(xué)生談心，終于有一個(gè)學(xué)生一語道破了天機(jī)：“老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？”原來如此！只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無法解決的情況下，才讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

二、注重教師的合作指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的指導(dǎo)與參與是分不開的。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是，要使小組合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會阻礙小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個(gè)小組的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

三、協(xié)調(diào)合作小組成員間的關(guān)系

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，是新教學(xué)理念值得關(guān)注的問題。但在實(shí)踐中，在組成小組時(shí)，一些學(xué)習(xí)尖子生出于小組榮譽(yù)的考慮，會拒絕或排斥學(xué)習(xí)后進(jìn)生，這個(gè)時(shí)候教師要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)“尖子生”憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，為了不使學(xué)習(xí)后進(jìn)生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)習(xí)后進(jìn)生的被動(dòng)性，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對其給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，建立起“能行”的積極期望，提高其自信心。同時(shí)應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)后進(jìn)生的長處，并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長避短，建立自信，從而使他們能主動(dòng)參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。為了達(dá)到這一目的，我在教學(xué)中采用小組新聞發(fā)言人的形式。每一節(jié)課，每個(gè)小組都要定好新聞發(fā)言人，由小組的新聞發(fā)言人代表本小組發(fā)表小組的意見和建議，或者提出質(zhì)疑，這樣，每個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會在課堂上表達(dá)，得到鍛煉，尖子生得到了鍛煉，后進(jìn)生也得到了鍛煉，真正達(dá)到了兵教兵、兵促兵的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作意識

新課程的實(shí)施，學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，小學(xué)時(shí)教師要求獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課堂上、課后以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生一定會感到疑惑。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，不應(yīng)該是教師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，我總結(jié)出以下幾種方法：

1.建立長期合作小組

這是最基本的條件，小組成員一般控制在4~6人。經(jīng)過長期的小組合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。并且要把小組成員的考核、評優(yōu)進(jìn)行既捆綁又分開的形式進(jìn)行，加強(qiáng)小組合作的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.在班級中利用一定時(shí)間開辦學(xué)習(xí)方式專題講座

向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

3.開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)

定期不定期地對學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行評比選優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

五、教給學(xué)生合作技能

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏，對小組內(nèi)的意見無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為思想品德教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，才能潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。我們教師要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，不斷地反思偏差，不斷地改進(jìn)方法，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（作者單位 廣東省英德市華粵中英文學(xué)校）