淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)

摘 要：語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，可從以下幾方面著手：培養(yǎng)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力；教師要規(guī)范自己的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言；參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；培養(yǎng)

語(yǔ)言是思維的載體，要說(shuō)就得先想，沒有脫離思維的語(yǔ)言。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。那么，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確性、精煉性。這不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，而且能鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須先培養(yǎng)他們理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，如：和、差、積、商、擴(kuò)大、縮小、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言上的缺陷，教師不能有半點(diǎn)疏忽。教師問(wèn)：“什么是質(zhì)數(shù)？”有的同學(xué)回答：“能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)?！苯處焼?wèn)：“8能被1整除嗎？能被它本身整除嗎？那么8是不是質(zhì)數(shù)？”學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)錯(cuò)了，應(yīng)該是：“只能被1和它本身整除的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！币虼?，要想真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀。同時(shí)這樣也能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。

二、教師要規(guī)范自己的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言

教師的言行是一種不可忽視的無(wú)形教材。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言是學(xué)生的表率?？伤苄詮?qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。我們知道，任何創(chuàng)造都離不開“原型啟發(fā)”。因此，我們教師課堂用語(yǔ)要精煉、嚴(yán)密，具有啟發(fā)性。所以，教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

三、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

1.充分提供給小學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，可采取個(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多，比如：說(shuō)圖意、說(shuō)算理、說(shuō)解題思路、說(shuō)操作過(guò)程等。在數(shù)學(xué)中，我經(jīng)常演示教具，給學(xué)生提供鮮明的感性材料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我演示的過(guò)程和從中發(fā)現(xiàn)的奧秘，以此來(lái)解決問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生思考、理解和掌握知識(shí)。

2.結(jié)合圖畫對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不認(rèn)識(shí)字，課本上以圖畫為主，但是學(xué)生已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的生活語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的生活語(yǔ)言運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生將生活語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生會(huì)說(shuō)圖的意思。

例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”時(shí)，導(dǎo)入新課后，我出示了場(chǎng)景圖，然后提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在仔細(xì)觀察圖后，用10多種不同的方式完整地回答了我的問(wèn)題：①我發(fā)現(xiàn)圖上有8只兔子，7棵蘑菇；②我發(fā)現(xiàn)木樁比籬笆多1個(gè)③我發(fā)現(xiàn)圖中有11個(gè)夾子、10塊手帕；④我發(fā)現(xiàn)……

3.把歸納小結(jié)的權(quán)利讓給小學(xué)生

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本節(jié)課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如：在學(xué)了數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理后，紛紛舉手發(fā)言。有些學(xué)生說(shuō)話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。因此，只有在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的完整意識(shí)才可以避免作業(yè)，甚至測(cè)試中的做題回答不完整。

4.在動(dòng)手操作中訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，這樣把知識(shí)的獲得過(guò)程與培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧統(tǒng)一。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化課堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語(yǔ)言表述觀察過(guò)程、操作過(guò)程、算理和解題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程，久而久之，學(xué)生既會(huì)想又會(huì)說(shuō)，既可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（作者單位 廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）