注重閱讀教學(xué)的個性化

閱讀過程是每個學(xué)生的感悟和體驗建構(gòu)的過程，是一種帶有鮮明個性特征的再創(chuàng)造。語文課程有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因為學(xué)生對文本的反應(yīng)往往是多元的，所以對文本解讀必然會產(chǎn)生多元化。那么，如何使學(xué)生在有效的多元化的解讀過程中，張揚(yáng)個性、完善人格、領(lǐng)會人文精神呢？

一、了解個性化閱讀的特征

1.閱讀主體的自主性

每一位學(xué)生由于其年齡差異、生活體驗、家庭環(huán)境的不同，決定了他們對問題的理解有自己的思想方式和個性特點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生用各種感官去觸摸、品味、體驗文本時，這樣作品才能形象地在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出豐富、立體、多維的特點(diǎn)，個性化閱讀才能真正體現(xiàn)出自主性。

2.閱讀情感的合作性

個人的力量是有限的，善于接納別人，善于與人合作是一個人成功的基本條件。合作意味著相互理解、相互尊重、彼此欣賞。在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人、學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生有疑難時，教師要伸出援助之手，為他們排憂解難。

3.閱讀實踐的探究性

探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的推動作用。教師要善于挖掘語文教材中的探究性因素，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。探究性學(xué)習(xí)需要教師形成開放的教學(xué)觀，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷敢問到善問的過程，鼓勵學(xué)生善于同中求異，善于發(fā)現(xiàn)事實、現(xiàn)象和問題的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、充分尊重學(xué)生的個性

1.正視學(xué)生的個性差異

每個小學(xué)生或多或少地都有自己對社會、對世界的感性認(rèn)識，這些認(rèn)識就形成了他們稚嫩的個性。教師在指導(dǎo)他們閱讀的過程中要尊重他們的個性，不要像園藝工人用鐵絲強(qiáng)制盆景生長那樣試圖按照自己的構(gòu)思去塑造學(xué)生。

2.進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計

在備課過程中，教師在關(guān)注自己教學(xué)活動設(shè)計的同時，一定要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要預(yù)測閱讀教學(xué)設(shè)計實施下的學(xué)生閱讀行為和心理反應(yīng)。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的動態(tài)和反應(yīng)，深入地想一想，學(xué)生在課上可能會出現(xiàn)什么問題，課上怎么讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，這就是從學(xué)生實際出發(fā)來鉆研教材，然后精心設(shè)計教案。

3.注重發(fā)揮學(xué)生的想象力

要重視學(xué)生對文本的獨(dú)特理解，就要讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。想象是一切創(chuàng)造力的源泉。而小學(xué)生有超乎成人的想象能力。在閱讀教學(xué)過程中，每一篇優(yōu)秀的作品都能為他們提供豐富多彩的未知世界。因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生想象力的發(fā)掘，鼓勵學(xué)生在閱讀的同時展開聯(lián)想和想象，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的語言、思維等能力得到鍛煉。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀

1.讓學(xué)生自主選擇閱讀材料

在進(jìn)行個性化閱讀時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由閱讀的時間和空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)到的見解，提高閱讀水平。

2.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，就表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就會取得意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。

3.讓學(xué)生自主選擇交流方式

學(xué)生在個性化閱讀中會有各種各樣的體驗，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗成功。學(xué)生在體驗與交流的過程中，把握自己的理解程度、判斷與目標(biāo)的差距，最終實現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握，從而使學(xué)生真心的喜歡閱讀、熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

4.讓學(xué)生多讀課外書，為閱讀添動力

個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)之上的。因此，教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外更廣闊的空間，加大閱讀量。鼓勵學(xué)生讀有益的書和報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上健康閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。

四、引入“以人為本”的評價手段

學(xué)生的個性是有差異的，他們對文本的理解，也各不相同。教師要給學(xué)生一種體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的綜合性動態(tài)評價。這種精確、恰當(dāng)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，要求中肯、方法多樣，注重閱讀過程，并且要面向全體。每個學(xué)生在對話中的見解，教師應(yīng)及時給予反饋和鼓勵。

總之，閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀的過程必然伴隨著主動積極的思維和情感體驗。然而，“個性化”不等同于“自由化”。在閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生與文本“接觸”，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識、經(jīng)驗和思想感情來補(bǔ)充、改造、創(chuàng)新文本中那些可變性的內(nèi)容，達(dá)到一種新的境界。“基于學(xué)生發(fā)展、關(guān)心學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，讓學(xué)生用自己擅長的方式表達(dá)對世界的解讀，個性化閱讀才能煥發(fā)出鮮活的色彩！

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué)）