讓低年級語文教學(xué)回歸表達本位

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彪S著語文新課改的不斷深入，我們也能越發(fā)清楚地認識到，“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達能力，使學(xué)生能運用所學(xué)習(xí)的語言材料和語言表達形式進行口頭和書面表達，才是語文教學(xué)的根本，才是語文教學(xué)的最終目的”。小學(xué)階段特別是小學(xué)低年級語文以表達為本位，不但能很好地開發(fā)學(xué)生智力，而且為今后中高年級的作文教學(xué)也打下了基礎(chǔ)，更為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力起著舉足輕重的作用。

一、課前訓(xùn)練，學(xué)習(xí)表達

1．談天說地——讓孩子愛上表達

在每節(jié)語文課的前三分鐘，精心設(shè)計“說”的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自選話題進行說的訓(xùn)練，也可以定期開展“小記者”“新聞臺”說新聞。盡力創(chuàng)造說的機會，加強說話訓(xùn)練，使學(xué)生由不敢說到敢說，由敢說到能說，由能說到善說，由善說到愛說。在談天說地的同時不經(jīng)意地讓學(xué)生感受到原來表達是這樣有趣、如此簡單，從而在不知不覺中愛上表達。

2．句式訓(xùn)練——讓孩子輕松表達

課前訓(xùn)練也需要針對性的訓(xùn)練，如，低年級的填充句子訓(xùn)練。擴詞訓(xùn)練、多詞說話：即同時用兩個或兩個以上的詞說話。如，用“春天、暖和、快樂”說一句或一小段話，這些單詞造句難度較大，但提高效果好。只要老師有的放矢地、有階段性地進行語言訓(xùn)練，學(xué)生就能輕松地表達。

3．才藝展示——讓學(xué)生自信表達

課前三分鐘進行“語言文字”的積累。進行好書推薦、古詩朗誦、成語接龍、名人名言……以多種形式讓學(xué)生在興趣盎然中傾吐積累，以積累促表達。有了豐厚的語言的積累，學(xué)生在表達時就多了許多的自信。

二、與文同行，快樂表達

1．識字教學(xué)中進行語言表達訓(xùn)練

識字教學(xué)是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，在整個教學(xué)過程中占有很大的分量。因此結(jié)合教材特點在識字教學(xué)中聯(lián)系生活進行語言表達訓(xùn)練，不失為一個好方法。如教學(xué)“技巧”這個詞時，我先向?qū)W生做了織毛衣和補衣服的動作，接著讓學(xué)生聯(lián)系“技巧”一詞，想想老師剛剛做的動作叫什么？學(xué)生立刻回答：“織毛衣的技巧”，“補衣服的技巧”。然后再問：“技巧”還可以和什么詞語搭配？這時學(xué)生有的說：“寫作技巧”，有的說：“寫字技巧”……經(jīng)過老師的演示、講解啟發(fā)后，再進一步讓學(xué)生進行說話，學(xué)生有的說：“奶奶織毛衣的技巧真高，不用一個晚上就可以織好一件毛衣。”有的說：“叔叔憑著熟練的攝影技巧，為我們照了許多美麗的相，給我們留下了許多美好的回憶?！庇械恼f：“美術(shù)老師技巧真棒，一下工夫就畫了一幅風(fēng)景優(yōu)美的山水畫?！薄诮虒W(xué)過程中我特別注意對學(xué)生組成的好詞，造出的好句及時表揚和鼓勵，小朋友積極性越來越高，隨之而來的就是課堂上爭先恐后進行交流。這樣日積月累，學(xué)生就能提高語言表達的能力。

2．在朗讀課文中進行語言表達訓(xùn)練

閱讀教材是學(xué)生表達訓(xùn)練的階梯。充分的朗讀感知是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地完成語言素材的初步感知、積累和理解，同時也是語言規(guī)范的潛移默化。所以指導(dǎo)學(xué)生表達，必須以閱讀為基礎(chǔ)，以讀學(xué)說、以讀練說，使學(xué)生語言表達更規(guī)范、更富有色彩。

低年級課文大多音韻和諧，朗朗上口，要讓學(xué)生通過朗讀，讀出韻味、讀出情趣、讀出美感，進而形成準確、流暢、規(guī)范的說話習(xí)慣。如《兩只小獅子》一課的最后一段是獅子媽媽教育懶獅子，在學(xué)生讀正確課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生扮演小獅子和獅子媽媽的角色，運用同桌讀、師生配合讀等各種朗讀方式，體會獅子媽媽的話，練習(xí)說話的語氣。接著，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想“在生活中你犯了錯誤媽媽是怎樣教育你的？”學(xué)生在聯(lián)系生活體驗的基礎(chǔ)上很容易產(chǎn)生共鳴，讀好這句話的語氣。然后我順勢說：“小朋友，你們讀懂了獅子媽媽的心，誰愿意做獅子媽媽，勸勸他的孩子？”由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用文中的語言，也可以根據(jù)文中的意思用自己的話來表達。這既加深了對句子的理解，又為學(xué)生提供了語言實踐的機會。

在低年級的教學(xué)過程中要有意識地讓學(xué)生復(fù)讀、復(fù)述、背誦、表演。如，一些故事性較強、語言生動有趣的課文，教師可以經(jīng)常布置學(xué)生把故事講給家長或鄰居聽。這樣就可以實現(xiàn)模仿說話向獨立說話的過渡。

3．在課文留白處進行語言表達訓(xùn)練

語文教材中的課文續(xù)寫、留白擴寫都可以成為學(xué)生想象說話

的合適選擇。如，《云房子》這篇課文，既是一則充滿童趣的童話故事，又是一篇訓(xùn)練口語表達的好教材。教師讓所有的孩子戴上小鳥的頭飾，讓孩子們上黑板自己來造云房子，這時學(xué)生的積極性相當(dāng)高，發(fā)言很踴躍。一個學(xué)生說：“我造了一只可愛的小白兔?！边@時，教師立即引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)著書中的語句把話說完整。學(xué)生思考后說：“我造了像小白兔一樣乖乖蹲著的云房子?！贝撕?，在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。

三、書面表達，張揚個性

我們都了解，低年級學(xué)生擅長說，但不善寫?？蛇@個階段又是學(xué)生書面表達能力形成的最佳培養(yǎng)期。對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的書面表達能力，我進行了一些嘗試——口述日記、讀寫繪、寫話。

1.口述日記

主要是“孩子說、父母記”，孩子要把一天的事情講下來，就需要對自己敘述事情的語言進行組織，就需要想好先說什么再說什么，這樣語言的條理性就得到了發(fā)展。

2.讀寫繪

它主要是用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓兒童的學(xué)習(xí)力、想象力、創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。這些智慧結(jié)晶集成小本不僅給童年留下美好的回憶，更讓學(xué)習(xí)生活變得趣味無窮。

3.寫話

從一年級讓孩子堅持每天寫一句話，對孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。引導(dǎo)孩子更多、更仔細地去觀察他們周圍的事物，這為以后的寫作積累了素材。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達能力，并不是一朝一夕的事，它是一個長期的過程，必須堅持不懈地努力。在這個過程中我們應(yīng)細心捕捉閱讀教材中的語言訓(xùn)練點，留心觀察學(xué)生身邊有效的閱讀資源，善于抓住一閃即逝的說話機會，及時組織學(xué)生進行扎扎實實的語言訓(xùn)練，從而讓低年級語文教學(xué)回歸表達本位。

（作者單位 福建省泉州市泉港莊重文實驗小學(xué)）