淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

摘 要：多媒體技術(shù)自進(jìn)入校園以來，以其先進(jìn)的科學(xué)性和獨(dú)特的多元化功能，為學(xué)校教育增添了無限的精彩，成了目前最重要的輔助教學(xué)手段。也正因?yàn)槿绱耍嗝襟w教學(xué)越發(fā)得到廣大師生的青睞和推崇。然而在如今的校園里和課堂教學(xué)中，已經(jīng)發(fā)生“電腦取代人腦”“機(jī)授超越人授”的演變趨勢，致使多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)一種誤區(qū)。這是由于部分教師缺乏對新課程理念精神實(shí)質(zhì)的正確理解和把握而形成的，他們在注重“形象與直觀”的同時(shí)，忽視了教學(xué)改革的核心問題——提升教學(xué)質(zhì)效。這種情況必須予以堅(jiān)決遏制，否則本末倒置的現(xiàn)象將會(huì)越來越嚴(yán)重。一言以蔽之，教學(xué)活動(dòng)中的多媒體運(yùn)用一定要講求合理性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)手段；合理運(yùn)用；實(shí)踐與探討

小學(xué)數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性特點(diǎn)，這對于“善于記憶具體事實(shí)，而不善于記憶抽象內(nèi)容”的兒童，尤其是對于那些基礎(chǔ)較差、能力較弱和品質(zhì)較低的小學(xué)生來說，的確是一個(gè)難以擺脫的障礙和困難。然而，以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，能夠幫助人們富有成效地打破這種困境，從而為教學(xué)活動(dòng)插上一雙強(qiáng)有力的翅膀。本文結(jié)合多年來的實(shí)踐和體會(huì)，就如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，做一些簡要闡述。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)活動(dòng)的意義和作用

多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)現(xiàn)代科技，具有圖文并茂、音形像綜合、演示直觀、操作簡單的特點(diǎn)，是目前無可比擬的教育教學(xué)輔助手段。它的橫空出世和普遍推用，強(qiáng)化了現(xiàn)代教育的科技化面貌。它以其獨(dú)特的多元功能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來了便利和福音。它的作用和意義很多，其中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而迎合小學(xué)生的成長性格心理，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱情和積極性。

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“軸對稱圖形”內(nèi)容教學(xué)中，筆者在進(jìn)行課前導(dǎo)入之時(shí)，選取了生活中常見的諸如蝴蝶翅膀、小花貓胡須、眼鏡盒等一些軸對稱圖形，并借助多媒體技術(shù)手段投影放大顯示出來，讓學(xué)生首先欣賞一番這種圖形的對稱美，在直觀感知中形成先入為主的思維定勢，從而很自然地導(dǎo)入新知識的課堂教學(xué)過程，溫馨宜人的教學(xué)情境也由此激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是能根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，有效拓展教學(xué)活動(dòng)信息，豐實(shí)和增厚當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。

三是既能敲響教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)教學(xué)，又能直觀演示出豐富多彩、生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形象，從而有效發(fā)展小學(xué)生的觀察能力和想象能力。

四是不僅能夠進(jìn)行直觀教學(xué)，還能形象地展示數(shù)學(xué)知識的演繹過程，解釋數(shù)學(xué)概念及其知識內(nèi)容。

五是運(yùn)用多媒體技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，能夠形象生動(dòng)地傳遞數(shù)學(xué)信息，有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造熱情，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維和求異性思維。

二、多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用

多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用可以貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，對開展課前預(yù)習(xí)、促進(jìn)課堂教學(xué)、延伸教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)過程的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生輔助和支持作用，而且能夠取得非常明顯的效果。筆者在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識”內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生展示了諸如建筑物吊車堆煤、圓錐頂、機(jī)械零件、鉛垂等各類常見實(shí)物圖，讓小學(xué)生能夠從中體會(huì)到“圓錐體就在身邊”和“生活處處有數(shù)學(xué)”；再通過多媒體展示直角三角形緩緩旋轉(zhuǎn)180°，形象直觀的演示向?qū)W生了錐體的形成過程。如此揭開遮擋在圓錐之上的一些“秘密”，激起了學(xué)生認(rèn)識圓錐、探求圓錐特征的學(xué)習(xí)欲望。如多媒體技術(shù)極具變抽象為形象、化復(fù)雜為簡單等優(yōu)勢功用，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)效能夠產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。在對于“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的內(nèi)容教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，向小學(xué)生清晰地顯示一張紙的對折過程，并把它涂上不同的顏色，讓學(xué)生非常明了每一部分是整體的多少；如此再把紙對折一次，同樣顯示出不同的顏色，讓學(xué)生再次明了現(xiàn)在的每一部分又是整個(gè)的多少；多媒體技術(shù)再次表演“依葫蘆畫瓢”：把一個(gè)圓進(jìn)行二等份、四等份和八等份等。有了這些直觀形象的演示，學(xué)生們對分?jǐn)?shù)的概念就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)比較深刻的認(rèn)識。此外，在前移教學(xué)關(guān)口的課前預(yù)習(xí)中，在課堂教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)化訓(xùn)練中，在延伸教學(xué)環(huán)節(jié)的課外拓展中，在開展課外學(xué)習(xí)的主題實(shí)踐中，在激勵(lì)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)評價(jià)中，多媒體技術(shù)都能發(fā)揮重大的支撐和促進(jìn)作用。

三、多媒體技術(shù)手段在當(dāng)前教學(xué)運(yùn)用中的誤區(qū)及對策

把多媒體技術(shù)手段引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中，這本來是一件利教利學(xué)的大好事，有助于提升教學(xué)的信息化水平。然而它卻變成了一把“雙刃劍”。部分教師在實(shí)踐中對它產(chǎn)生了依賴性，逐步把“合理化運(yùn)用”演變?yōu)椤半娔X指揮人腦”，形成了教學(xué)中的“本末倒置”現(xiàn)象，致使執(zhí)教者對教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)性能和調(diào)控效果大為降低。如，一些數(shù)學(xué)教師使用太多的成品課件，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全按照事先編制的程序進(jìn)行格式化操作，完全忽視了教學(xué)過程中的隨機(jī)性和不可預(yù)見性。對于這種現(xiàn)象我們一定要“糾偏和扳正”！本文認(rèn)為，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段來輔助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“科學(xué)合理、適當(dāng)必須”的原則。

一是設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)從“輔教”轉(zhuǎn)變到“輔學(xué)”上來，而且所編課件必須從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。

二是慎重選擇、科學(xué)利用，不能把多媒體教學(xué)錯(cuò)誤地理解為全堂演示。

三是應(yīng)當(dāng)用在最需要的時(shí)候。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)似懂非懂、模糊不清之時(shí)可以借助多媒體給出“一粒腦靈通”，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)“柳暗之后又花明”，這樣才能顯現(xiàn)多媒體教學(xué)的最大效應(yīng)。

（作者單位 江蘇省鹽城小學(xué)）