給識(shí)字加“一勺糖”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣化。如果識(shí)字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，那么在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”了。

如，在識(shí)字“安”“妻”“群”“獨(dú)”“乳”字時(shí)，這樣教：“安”是女子在家最安全（教師略講古代搶婚制）；“妻”即是女子被人一手抓住，搶為老婆；羊因喜歡眾聚，所以為“群”；狗善爭(zhēng)斗，只好“獨(dú)”處；“乳”字是母親懷抱哺養(yǎng)著幼兒……學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境、多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、多創(chuàng)設(shè)形式，使識(shí)字教學(xué)充滿情趣化。這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

一、用情境和游戲等方法使教學(xué)靈活而生動(dòng)

低年級(jí)的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。

1.創(chuàng)設(shè)情境和游戲來識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)的學(xué)生平均每天要識(shí)字十多個(gè)字，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。

如，教學(xué)“烏”字，用簡(jiǎn)筆畫畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點(diǎn)為“烏”。教學(xué)“滅”字做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)程度，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍后拿開板子。實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察種種變化，講述一些有關(guān)火的知識(shí)，尤其是一些滅火的知識(shí)。最后，總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。

再者，可以進(jìn)行“猜謎語”游戲來識(shí)字。如，“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），“八只腳”是什么字？（趴），“十八張嘴”是什么字？（杏、束、呆、困），“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字？（碧）……許許多多的漢字都可以用來做謎語猜。學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，則印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，常會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

2.開展多樣訓(xùn)練，讓學(xué)生多種感官參與

根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果就越好。因此要開展形式多樣的訓(xùn)練，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生多種感官參與其中。如，給生字口頭組詞或用生字說詞說句，同桌互相聽寫，同桌交換生字書寫生字，相同結(jié)構(gòu)、相同偏旁的字歸集起來等。

例如，教“青”字時(shí)，對(duì)學(xué)生說“青”是小草的顏色，是人們形容大自然美麗時(shí)常用的字，所以我們有許多字利用“青”來造的，比如人的眼睛就是“目青為睛”，形容天氣好有太陽就是“日青為晴”等。

這些方法都非常的淺顯又易于操作，教師可以多讓學(xué)生舉一反三，運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字能力會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，同時(shí)也感受到了創(chuàng)造的快樂。

二、讓識(shí)字與生活相連，體現(xiàn)開放性和實(shí)踐性

學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延。因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系生活，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，多多識(shí)字。

1.以生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為媒

比如，學(xué)習(xí)“編”字，教師可拿一些小繩子或小藤條讓學(xué)生做自己喜歡的中國結(jié)、玩具、小籮筐等，學(xué)生做這些小玩意很快就會(huì)學(xué)會(huì)并特別在行，一般不用老師示范。之后，告訴學(xué)生：大家剛才做這些小東西的過程就叫“編”，請(qǐng)看這個(gè)字的左邊是“絞絲旁”，表示用細(xì)線、藤條等來做東西才叫“編”，再看它的右上部是“戶”，說明古時(shí)候人們家家戶戶都要編一些生活用品或工具，“編”的右下部則很像一個(gè)編好的籮筐。這樣，借助學(xué)生自己已有的生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，使學(xué)生識(shí)字的興趣大增，促進(jìn)了識(shí)字的效率，拓展了思維的深度。

2.利用學(xué)校和身邊的資源

我們的校園本身就是一個(gè)識(shí)字的智慧寶庫，也許是太過熟悉反而不在意吧，許多老師浪費(fèi)了這個(gè)好資源。校園里，校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則、班級(jí)名、課程表、值日表、墻報(bào)、班規(guī)、宣傳欄、標(biāo)語……如此都是學(xué)生識(shí)字的好素材和好途徑。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉的環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來。

3.讓電視和廣告為我所用

現(xiàn)在的學(xué)生看起電視是一個(gè)比一個(gè)厲害，老師和家長(zhǎng)都憂心忡忡。其實(shí)，只要我們老師和家長(zhǎng)好好地進(jìn)行“宏觀調(diào)控”，注意學(xué)生看電視的時(shí)間和節(jié)目也可以為其識(shí)字創(chuàng)設(shè)良好的條件。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞、少兒節(jié)目、動(dòng)畫片、學(xué)生都能從中獲得大量的信息。所以，可以讓學(xué)生在看這些節(jié)目時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問家長(zhǎng)。一邊聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，一邊看出現(xiàn)的字，不知不覺中變得熟悉，并變?yōu)榧河辛恕?/p>

4.在現(xiàn)代信息技術(shù)中滲透

信息化社會(huì)的來臨使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就進(jìn)入電腦時(shí)代，讓電腦為識(shí)字服務(wù)。并且，電腦已經(jīng)走向了大眾、走向了農(nóng)村，利用電腦識(shí)字已成為現(xiàn)實(shí)。因?yàn)殡娔X庫存量大，學(xué)生隨意打一個(gè)字，都會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)一系列字，為學(xué)生探究性識(shí)字和隨意識(shí)字提供了平臺(tái)。而小學(xué)生打字一般是采用“全拼輸入法”或“智能ABC”輸入法，這樣既可以熟記字音，又可以鞏固字形，兩者兼得，其樂融融。

總之，給識(shí)字加“一勺糖”，猶如給學(xué)生插上了翅膀，讓他們?cè)谧R(shí)字的王國里展翅自由飛翔。

（作者單位 安徽省淮南市淮師附?。?/p>