淺談如何有效地憑借閱讀提高學(xué)生作文水平

小學(xué)閱讀、作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻害怕閱讀、寫作文。究其原因，主要是學(xué)生沒有掌握方法，不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。如何有效地憑借閱讀提高學(xué)生作文水平呢？筆者認(rèn)為，讀寫結(jié)合最為重要，讀是寫的前提，寫是讀的結(jié)果。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中能以課文為習(xí)作的突破口，做到讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂練筆，就能使學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力彼此交融，和諧運(yùn)行。

一、模仿練筆，嘗試運(yùn)用

教師首先要在明確小學(xué)生寫作教學(xué)的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，故而，我覺得要在依據(jù)語文教材中所選的經(jīng)典課文，以豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染學(xué)生的同時(shí)，更以其優(yōu)美、生動(dòng)的語言，靈活的表達(dá)，獨(dú)具匠心的謀篇布局，為每一個(gè)學(xué)生提供習(xí)作的范本。教師若及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文時(shí)所學(xué)到的知識(shí)和方法，進(jìn)行課堂小練筆，有利于他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，獲取習(xí)作成功的初體驗(yàn)。

二、情境練筆，激發(fā)興趣

“興趣是第一位老師”。我們要讓學(xué)生嘗到寫作的趣味、甜味，不以篇幅長(zhǎng)短論優(yōu)劣，不過多地限制寫作內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生“吾手寫吾心”，自由表達(dá)，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望就行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著寫觀察到得事物，用心寫出自己想到的真實(shí)感覺，這樣長(zhǎng)久下去學(xué)生就會(huì)覺得想寫，有的寫了。如，教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一詩，可設(shè)計(jì)這樣的情境讓學(xué)生練筆：有一天，蘇軾和幾位朋友一起泛舟游西湖。忽然，一陣烏云飄過，竟下起雨來，無數(shù)雨點(diǎn)打破了這一池碧水，遠(yuǎn)處的景色籠罩在雨霧中，如同著了淡妝的少女般含蓄羞怯；不多時(shí)，烏云散去，雨勢(shì)見小，斜陽夕照，天空掛起一道彩虹。經(jīng)過一番雨水的洗禮，陽光下的西湖就像施了濃妝般嫵媚妖嬈。在飽覽了雨天、晴天的西湖美景后，大家產(chǎn)生了一番爭(zhēng)論，到底是晴天的西湖好，還是雨天的西湖奇呢？請(qǐng)把他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的情境寫下來，有的說：“?！庇械恼f：“?！碧K軾見狀立刻站出來，大筆一揮，寫下了：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@樣，教師依據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生練筆，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了詩句描繪的美景，深入理解了西湖的美，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、熱愛生活，讓學(xué)生大膽練筆

生活即作文。作文來源于生活，因而，我們應(yīng)注重平時(shí)在學(xué)生面前快樂生活，全身心地和同學(xué)生一起尋找生活的滋味，無論是“酸菜湯”，還是“甜美湯”，只要是真實(shí)的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)生活，品嘗生活、熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽寫清楚自己的所聞所思所感，把生活中的場(chǎng)景寫細(xì)寫活就很了不起了。扎實(shí)走好每一步，學(xué)生有的寫，就能寫“大膽文”。學(xué)生怎么想就怎么寫，平時(shí)怎么說就怎么寫，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記?。盒W(xué)生寫的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程，是打好寫作的基本功。有人說：“小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單做文?！笨磥砭褪沁@個(gè)道理！

四、方法得當(dāng)，讓學(xué)生小心寫

我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會(huì)一些方法對(duì)小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，在閱讀與寫作教學(xué)中應(yīng)遵循從方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”，掌握一些切實(shí)可行的方法則是提高學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！這樣學(xué)生不會(huì)隨意寫，會(huì)慢慢地斟酌選材，推敲語言，懂得什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會(huì)不知不覺地知道小心用好詞，寫好句，開好頭，結(jié)好尾。這樣，寫作教學(xué)就有了層次，有了進(jìn)步，有了發(fā)展。這一練筆，不但可以使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了深入理解，在學(xué)生和文本之間架起了一條溝通的橋梁，而且還可以創(chuàng)造語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和力度，提高了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

五、閱讀與習(xí)作教學(xué)形式要多樣化

生活是豐富多彩的，我們老師切忌用單一乏味的形式要求學(xué)生作文，這樣非但寫不好作文，甚至?xí)箤W(xué)生從此會(huì)害怕作文、厭作文。因此，我們教師在作文教學(xué)時(shí)，除了完成書上的習(xí)作，還可以在適合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勤寫日記，寫讀書筆記，根據(jù)自己的生活，盡情地想，大膽地寫，暢所欲言。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中把自己看到的、想到的用日記的形式記下來，或者詞匯也可以；把看了一本好書或者有趣的故事用讀書筆記的形式寫下來；可以就人與人的對(duì)話及對(duì)事物的看法，進(jìn)行交流并把這些內(nèi)容用一個(gè)片段寫下來，還可以寫自己的親身經(jīng)歷。學(xué)生勤觀察、勤積累、勤動(dòng)手，長(zhǎng)期堅(jiān)持，何愁寫不好作文？

總之，教師只要善于抓住文本內(nèi)容中的擴(kuò)散點(diǎn)、閃光點(diǎn)，讓學(xué)生以此為素材進(jìn)行課堂內(nèi)小練筆，不僅使學(xué)生深入理解了文本內(nèi)容，為學(xué)生寫作提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說，有材料可寫，更重要的是：小練筆大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而極大地提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。相信在閱讀與寫作的教學(xué)中，會(huì)妙筆生花，也一定會(huì)讓我們的語文教學(xué)事半功倍。

（作者單位 遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)解放街小學(xué)）