英語試卷講評(píng)課的教學(xué)與反思

試卷講評(píng)課是一個(gè)非常重要的課型，對(duì)于畢業(yè)班的英語教學(xué)更是至關(guān)重要的，教師通過試卷講評(píng)能及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力，與此同時(shí)可以彌補(bǔ)平時(shí)課堂教學(xué)的不足。但是，當(dāng)前的試卷講評(píng)課教學(xué)中存在著機(jī)械地逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤、就題論題、面面俱到等問題。為了讓試卷講評(píng)課真正收到效果，我們教師應(yīng)該構(gòu)建和諧、生成的試卷講評(píng)課堂，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

一、試卷講評(píng)課教學(xué)存在的主要問題

筆者通過學(xué)校開展的“期中試卷講評(píng)課展示與評(píng)課”活動(dòng)發(fā)現(xiàn)很多試卷講評(píng)課收效甚微，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭煩情緒。

1.課前準(zhǔn)備不充分，局限于核對(duì)答案

在試卷講評(píng)課前教師至少應(yīng)該分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與試卷中出現(xiàn)的焦點(diǎn)問題。有的教師僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)無的放矢，隨性發(fā)揮，導(dǎo)致所舉例子不夠嚴(yán)密，錯(cuò)誤百出，甚至言不對(duì)題，張冠李戴。有些教師只核對(duì)答案而不進(jìn)行評(píng)講的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化以及學(xué)習(xí)能力的提高。

2.課堂流程機(jī)械，逐題評(píng)講試卷

一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，一題都不放過，講一張?jiān)嚲硗▋扇n時(shí)才能講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

講評(píng)課應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，甚至要教會(huì)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，這就必須讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，所以講評(píng)課一定要有針對(duì)性和實(shí)效性。有些教師過分注重語法講解而忽略學(xué)生語篇閱讀是傳統(tǒng)講評(píng)課之通病。也有些教師從試卷的第一題開始，逐題講評(píng)，一題都不放過，一張?jiān)嚲砩踔烈▋扇n時(shí)才能講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，課堂收效甚微。

3.課堂結(jié)構(gòu)松散，講解形式單一

有很多教師對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講評(píng)，錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)講評(píng)，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。也有一些教師在講解試卷時(shí)，逐詞逐句講解耗時(shí)過多，而后再對(duì)對(duì)答案，匆匆了結(jié)。這樣松散的安排，虎頭蛇尾的做法導(dǎo)致沒搞懂的學(xué)生仍舊不懂。在講評(píng)時(shí)，有些教師的教學(xué)目標(biāo)僅限于弄懂每一題，這樣的做法讓學(xué)生只能學(xué)會(huì)解一道題，不能旁通一類題，不能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。

二、如何打造一節(jié)有效的英語試卷講評(píng)課

對(duì)于帶畢業(yè)班的教師，要走出試卷滿堂飛的課堂，就必須要精心打造有效的講評(píng)課堂，以下只是筆者的一些心得與體會(huì)。

講評(píng)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生討論、自行討論、自我探究，找到錯(cuò)誤，找出問題，以學(xué)生自己解決問題為主，教師要多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、少灌輸，學(xué)生要多參與、多點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生發(fā)揮探究知識(shí)的能力。

1.講評(píng)單項(xiàng)選擇題

學(xué)生做單選題的方法有很多，有直接法、排除法、辨析法、關(guān)鍵詞法等等。不同的學(xué)生思考題目的方法不一樣，在課堂上可以讓學(xué)生互相探討他們各自的方法，引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯(cuò)和質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題參與課堂。

例如：—______useful dictionary for beginners of English！Where did you get it？

—It is a secret.

A.SuchB.What anC.What aD.How a

在講評(píng)這一條題目時(shí)，筆者給了學(xué)生時(shí)間去討論這道題的考點(diǎn)，并讓學(xué)生在小組里討論總結(jié)，然后再由一名學(xué)生代表來講解，選出正確答案。在知道正確答案后，筆者又給出了與此相似的中考題，讓學(xué)生來挑戰(zhàn)中考，并在過程中引導(dǎo)學(xué)生探討他們的解題方法。

2.講評(píng)語篇閱讀

講評(píng)閱讀題重在幫助學(xué)生理解文章，把握主旨大意。學(xué)生的理解能力不是老師講過了，能力就能提高，而是需要學(xué)生自己內(nèi)化、實(shí)踐和感知，因此，這就需要我們教師教會(huì)學(xué)生精讀泛讀，也可以根據(jù)語篇的難易程度進(jìn)行二次閱讀和小組討論，最后由小組提出問題，教師可以集中點(diǎn)撥、指導(dǎo)閱讀技巧，給文章進(jìn)行體裁分類，并指導(dǎo)做這類閱讀要注意的問題。這樣，學(xué)生對(duì)難度大的閱讀理解題就有了信心和耐心去讀、去理解，從而也就提高了聽課的效果。

3.講評(píng)書面表達(dá)

考慮到學(xué)生對(duì)書面表達(dá)題的恐懼，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作寫作。首先讓學(xué)生共同探討寫作要求，討論寫作的結(jié)構(gòu)，而后互相鑒賞作文、互相挑刺、互相點(diǎn)評(píng)作文，甚至再度修改作文。不同層次的學(xué)生相互批閱和修改，學(xué)生自然關(guān)注時(shí)態(tài)、語法、用詞、主謂一致和拼寫錯(cuò)誤等。小組合作后進(jìn)行全班合作，找一些學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的Chinese-English的翻譯，讓全班同學(xué)一起來修改。如果學(xué)生互相自查、自糾，很多問題便會(huì)迎刃而解，如：沒加y、主謂一致、詞語辨析等問題，學(xué)生可以指出來的。這時(shí)候老師要“懶”一點(diǎn)才好，把課堂交給學(xué)生。

試題評(píng)講后，教師要教會(huì)學(xué)生整理試卷、總結(jié)反思。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回顧錯(cuò)誤，總結(jié)考試成敗的原因；其次，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理講評(píng)課中補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，完善自己的知識(shí)體系；再次，讓學(xué)生建立錯(cuò)題檔案或錯(cuò)題集，常常翻看，及時(shí)提醒，直到鞏固。

試卷講評(píng)課教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，考慮學(xué)習(xí)的主體，合理安排好時(shí)間、節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，在自我探究、自我反省、自我反思中鞏固和提高。當(dāng)然，提高試卷講評(píng)課的方法有很多，如何做到高效，有待于每一位英語教師更深入地探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐鋒.如何上好一節(jié)英語試卷講評(píng)課［J］.西藏教育，2008（7）：38-39.

［2］張小紅.關(guān)于試卷講評(píng)有效性的幾點(diǎn)思考.英語教師，2011（4）：17-20.

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)杭集中學(xué)）