小學中開展經典古詩文的嘗試性教學

摘 要：經典詩文展現著悠久歷史和璀璨的民族文化，小學語文教師要把學生引入這匯集著古老文化瑰寶的殿堂，使學生體會這博大精深的古詩詞文化。

關鍵詞：小學語文；古詩文教學；研究

現行語文教材中，編排了許多經典的古詩文，它們不但是我國博大文化的濃縮，同時也是歷代人民生活的真實反映。古詩文教學在語文教學中具有非常重要的地位，下面本文將根據小學語文教學實際，結合小學生身心發(fā)育特點，在理論研究教育的基礎上，針對小學階段的經典古詩文進行教學分析。

一、創(chuàng)設相關教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W習產生強烈的學習興趣，學生才能積極主動地投入學習活動中，興趣是求知的向導，也是學習的動力，學生的學習興趣越濃，其積極性才會越高，所學到的知識就會越牢固。因此，教師一定要注重培養(yǎng)學生對古詩文的學習興趣。例如，在教學《鐵杵成針》時，其篇幅較長，理解起來也比較困難，因此教師可以根據詩文內容設置相應的教學情境，通過講故事或情景表演的方式，化難為簡，讓學生深刻理解詩文內容。再如在教學《尋隱者不遇》一詩時，我們可以為學生提供一幅云霧濃重厚密，山林高大幽深的圖景，并伴以婉約動聽的古箏曲，將學生帶進詩人尋訪隱者時的山林環(huán)境中，體悟到隱者隱居世外的高潔性格和詩人對隱者的仰慕之情。學生就會興趣盎然，爭相表達自己的感受，此時再結合書中的插圖，讓學生以形象的語言述詩意、悟詩境，就能得到水到渠成之效。對于大多數文言文，只需要學生了解其中的意義即可，而通過一些生動、有趣的課堂活動，則可以有效地達到這一目的。當學生理解詩文的基本意義之后，可以鼓勵學生將這個故事講出來，如：組織學生進行故事比賽等，不但趣味性較強，充分調動了學生的積極性，而且有效鍛煉了學生的思維能力和口語表達能力。

二、加強朗讀訓練，使學生在反復誦讀中體會意境美

古人在吟誦詩詞時，往往都帶有強烈的感情色彩，讀到高潮時，一般都會心潮澎湃、手舞足蹈，可見，一首好的詩詞具有極強的感染力，能夠引人入勝，使人感覺身臨其境。作為語文教師，在教學古詩時，應注重加強對學生的朗讀訓練，使學生在反復誦讀中，體會意境、感悟主旨。

1.初步吟讀，感受詩文的韻律美

首先讓學生用之前所學過的方法自由誦讀，要求做到吐字清晰、讀音準確、表達流利，以消除所有的語言障礙。

2.品讀結合，充分體會詩文的意境美

教師要注意引導學生發(fā)現詩文中的關鍵詞，并在誦讀過程中對這些詞加重語氣、拖長聲音。例如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠和何時”，就應在誦讀時加重語氣。教師可以通過組織學生進行范讀、比賽誦讀等方式，加強對學生的古詩文朗讀訓練。

三、加強聯(lián)想能力，使學生在想象中入境悟情

想象實際上是根據過去經驗和原有記憶進行深加工，最終所形成的新的意向和觀念。語文教學注重培養(yǎng)學生的想象力，尤其是閱讀古詩文時，要求學生具有一定的聯(lián)想能力，沒有想象就沒有審美，沒有審美就沒有藝術。因此，在古詩文教學中，只有通過一定的教學手段來喚起學生的情感體驗，才能促使他們展開想象、由此及彼。例如，在教學《示兒》時，應抓住其中的一個“悲”字，引導學生思考：詩人為何而悲？你看到了怎樣的“悲”的畫面？讓學生通過思考進行想象，想象到詩人面對國家的衰亡，老淚縱橫，用顫抖的手寫下了這首悲涼的詩，體現了詩人至死不渝的愛國情懷。當枯燥的詩句文字轉化成一幅幅生動的畫面時，學生才能真切地投入其中，真正地體會詩人的思想，想起所想、感其所感、樂其所樂、悲其所悲?？梢姡娢乃膬仍谝馓N，能在“想象”的引領下噴涌而出。吟詩作對的目的是通過意境來反映生活、表達情感，正如魯迅先生所說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”，所以，誦讀古詩文首先要“入情入境”，通過詩中描繪與作者達到思想交融的境界。只有真正領悟詩人的內在情感，才能體會古詩詞的豐富內涵。比如《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。這首詩通過母親為遠行在外的孩子縫衣服這件小事，深情地歌頌了偉大的母愛，并采用比喻手法作為結尾，既展現了優(yōu)美的意境，又體現了深刻的內涵。

當然，古詩文的內容豐富絢爛，對古詩文的教法也是仁者見仁、智者見智。以上僅是本人的幾點認識和看法，對古詩文教學探析只是冰山一角，肯定存在許多不足之處，在今后的教學實踐中，仍需要努力去嘗試，繼續(xù)探索。

（作者單位 浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)西一小學）