春風(fēng)化雨論“減負(fù)”

沐浴著新課改的春風(fēng)，英語(yǔ)課程的改革也在轟轟烈烈地進(jìn)行著。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一直被過(guò)重的書(shū)包和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。這些無(wú)疑會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以在改革新的教育、教學(xué)方法的同時(shí)，如何有效地設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)、減負(fù)英語(yǔ)作業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)重要的話題。

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)存在的弊端

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展和延伸，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師布置作業(yè)時(shí)形式較為單一，每天都是抄寫(xiě)或背誦書(shū)上的四會(huì)單詞和句型，時(shí)間一長(zhǎng)，有些學(xué)生掌握了老師的規(guī)律，不等老師布置就已經(jīng)提前做作業(yè)了，這樣的作業(yè)是沒(méi)有什么功效的；作業(yè)量較大也是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。有些老師布置作業(yè)就是為了應(yīng)付檢查和考試，所以一到期中或期末檢測(cè)時(shí)，作業(yè)經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)得手發(fā)酸，這是很要不得的；作業(yè)對(duì)象固定不變、枯燥乏味。許多教師在布置作業(yè)時(shí)都是一刀切，無(wú)論優(yōu)差生都是千篇一律的作業(yè)，這就無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。久而久之，只會(huì)抹殺學(xué)生做英語(yǔ)作業(yè)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低作業(yè)效果甚至影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高英語(yǔ)作業(yè)的有效途徑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)”。英語(yǔ)作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。變傳統(tǒng)為開(kāi)放、變被動(dòng)為自主。在平時(shí)的作業(yè)布置中，我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試：

1.以興趣為倡導(dǎo)，豐富作業(yè)內(nèi)容

在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在三、四年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都很感興趣，整天圍著你問(wèn)呀說(shuō)呀，可是隨著年級(jí)的升高，他們對(duì)英語(yǔ)的熱情卻在逐步地減少。所以興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)好英語(yǔ)的首要前提。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也是如此。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置就是讓學(xué)生去抄寫(xiě)書(shū)上的單詞、句型以及課文等，這些枯燥無(wú)味的形式只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也越來(lái)越低。所以我們英語(yǔ)老師在布置作業(yè)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，要讓學(xué)生對(duì)你的作業(yè)津津有味。

2.以評(píng)價(jià)為機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡游戲、歌謠、猜謎等活動(dòng)。課堂上我經(jīng)常采用這些方式來(lái)提高課堂效率。此外，他們也喜歡動(dòng)手操作、研究和想象?？紤]到小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，我在平時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中也引進(jìn)了這些方法，并適時(shí)加進(jìn)了一些競(jìng)賽機(jī)制。如在去年的“十一”長(zhǎng)假前，我在五（1）班布置他們回去每人制作一份英語(yǔ)手抄報(bào)，內(nèi)容和形式不限。長(zhǎng)假來(lái)了后進(jìn)行比賽，并評(píng)選出優(yōu)秀作品張貼到班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里。學(xué)生們雖然以前從沒(méi)搞過(guò)類似的活動(dòng)，但他們這次都做得很認(rèn)真，包括平時(shí)有些偷懶和調(diào)皮的學(xué)生都去做了，而且有些同學(xué)的確制作得很精美。為此我在班上著重進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，從那以后學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)真勁也更足了。

3.以整體帶動(dòng)個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

我們廣大教育者的工作是繁瑣的，也是特殊的。因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是學(xué)生，他們的個(gè)性心理、所處的環(huán)境以及接受知識(shí)的能力等方面都存在著差異，因而他們?cè)谡n程內(nèi)容的理解和掌握上也不盡相同。俗話說(shuō)得好，“十根手指有長(zhǎng)短”，所以，我們要從小學(xué)生的個(gè)體實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地分層次布置作業(yè)，并采用不同的方法，提出不同的要求，使優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各得其所，都能愉快地學(xué)習(xí)。如在教完牛津版教材6 B Unit 3 Asking the way有關(guān)問(wèn)路和指路的句型后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)供學(xué)生自主選擇：

（1）根據(jù)內(nèi)容提示，用書(shū)上Part C的句型造句。

（2）教師給出一處風(fēng)景名勝，讓兩位同學(xué)一個(gè)扮旅游者，一個(gè)扮路人或警察，進(jìn)行詢問(wèn)：Excuse me， can you tell me the way to...，please？

（3）制作從校門到自己班級(jí)的平面圖，并向同伴進(jìn)行介紹，由此展開(kāi)話題敘述。

這樣一來(lái)，不但學(xué)困生和中等生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了充分的練習(xí)和鞏固，優(yōu)等生的知識(shí)面也得到了有效的拓展。所以英語(yǔ)教師要在課堂上盡量為每位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能夠大膽地說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，樹(shù)立“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。

總而言之，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們必須認(rèn)真解讀新課程理念，全面把握教材綱要，切實(shí)有效地設(shè)計(jì)富有趣味性、實(shí)踐性和競(jìng)賽性的作業(yè)，從而從真正意義上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省金壇市岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）