讓默讀伴隨學(xué)生成長

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”其中就默讀還特別指出：低年級(jí)“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”中年級(jí)“初步學(xué)會(huì)默讀?！备吣昙?jí)“默讀有一定速度?！睂徱暷壳暗恼Z文教學(xué)，朗讀有余，默讀不足，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效率，原因在于擔(dān)心用心默讀要占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間，教室里很安靜，不熱鬧、不好看。殊不知，語文教學(xué)追求的是扎實(shí)有效，而不是形式上的熱鬧與好看。語文教學(xué)要認(rèn)識(shí)默讀的“價(jià)值”，給予學(xué)生默讀的“場”，教會(huì)學(xué)生默讀的“法”，真正讓默讀有“一席之地”，真正讓默讀伴隨學(xué)生的成長！

一、認(rèn)識(shí)默讀的價(jià)值

1.默讀能更深刻地感悟文本

讀，是學(xué)習(xí)語文的主要途徑，讀的方式多種多樣，朗讀、誦讀、默讀、瀏覽……讀的方式不同，價(jià)值也不一樣：朗讀可將無聲語言轉(zhuǎn)化成有聲語言，通過朗讀，整體感知文章主要內(nèi)容，還原文本描繪的自然生活和社會(huì)生活畫面，獲得美好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)；誦讀，能將體悟的情感通過淋漓盡致地表達(dá)出來，尤其是詩歌，誦讀確實(shí)是最好的方式；瀏覽，能以極少的時(shí)間捕捉文本中最有價(jià)值的信息，省時(shí)、高效，教學(xué)中讓學(xué)生找一個(gè)中心句、找一個(gè)過渡語等等，用瀏覽的方式是再合適不過的了。那么，默讀呢？默讀能更加深入地感悟文本。這是為什么呢？因?yàn)槟x時(shí)，可以一邊讀、一邊想，可以扣住詞句反復(fù)讀、反復(fù)想，可以用心去體會(huì)、用心去揣摩、用心去探究、用心去想象，所謂“潛心涵泳，細(xì)細(xì)體察”就是這種動(dòng)人的境界，在這樣的境界里，學(xué)生對(duì)文本的感悟就會(huì)越來越廣、越來越深。

執(zhí)教展示課《愛如茉莉》一課時(shí)，讓學(xué)生默讀，找出反映爸爸媽媽之間真愛的句子，并抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)真愛。學(xué)生在安靜的環(huán)境中默讀著、思考著、想象著……親眼看到學(xué)生讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！边@一句時(shí)，眼睛定格在“沒有”“也沒有”“直奔”“每天”四個(gè)詞語上，并且在下面重重地加上“小黑點(diǎn)”。他們思考著：爸爸為什么不吃、不聽？哦，爸爸媽媽之間好像有心靈感應(yīng)，爸爸看到媽媽不在，沒有親自煮餃子，肯定是住院了！真是心有靈犀一點(diǎn)通，他們之間的愛有多深哪！……他們想象著：爸爸當(dāng)時(shí)是多么焦急?。》路鹂吹桨职直寂苤蜥t(yī)院沖去的情景，仿佛看到了爸爸每天去陪病的情景……于是，在語文書的字里行間出現(xiàn)了螞蟻般的小字……這是多么真實(shí)、多么動(dòng)人的默讀情景啊！

2.默讀能提高教學(xué)效率

時(shí)下，人們都在研究如何提高語文教學(xué)的效率。提高語文教學(xué)效率的途徑與方法很多，其中，加強(qiáng)默讀是重要方面。這是為什么呢？因?yàn)樾试瓌t需要的是課堂教學(xué)中的“全員參與”。在一定程度上，參與面越廣，效率就越高，反之，則越低！課堂上共同存在的問題是教師只與極少數(shù)學(xué)習(xí)尖子進(jìn)行對(duì)話，大多數(shù)學(xué)生在旁聽，在陪讀，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，游離于學(xué)習(xí)之外。這樣的課堂能有效率可言嗎？而默讀則不一樣，學(xué)生在安靜的環(huán)境中，人人參與閱讀、人人進(jìn)入文本、人人有學(xué)習(xí)所得。雖然所得有多少，但是至少人人有得，這樣，教學(xué)效率就會(huì)倍增。再者，從交流的層面看，個(gè)體無學(xué)習(xí)所得，又哪來同伴的交流呢？即使有交流，也是幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子之間的交流罷了。

執(zhí)教市級(jí)公開課《厄運(yùn)打不垮的信念》，在教學(xué)第三自然段時(shí)，在朗讀感知這一段的內(nèi)容后激勵(lì)同學(xué)：“同學(xué)們，如果你們用‘心’去讀，抓住關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)地讀，一定會(huì)有更多的收獲，對(duì)談遷一定會(huì)有更深刻的了解。請(qǐng)大家默讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞語體會(huì)體會(huì)，并在旁邊寫寫自己的閱讀感受。”學(xué)生立即進(jìn)入研讀狀態(tài)，10分鐘后，讓學(xué)生交流，課堂上小手如林，一段段精彩的“演說”、一陣陣熱烈的掌聲，標(biāo)志著學(xué)生真正感受到了談遷生命不息、奮斗不止，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神，敬佩之情油然而生！

3.默讀能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展

從社會(huì)發(fā)展的需要來分析，學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)越來越明顯！人們的生活、工作與閱讀息息相關(guān)，而閱讀的基本形式是默讀，有誰看見過成年人在自己的書房拿著報(bào)紙雜志或者長篇小說大聲、搖頭晃腦的朗讀呢？當(dāng)然沒有！人們?cè)诎察o的環(huán)境中，如饑似渴地默讀著、思考著、想象著、批注著、摘抄著……在默讀中吮吸知識(shí)的營養(yǎng)，在默讀中詮釋著心中的疑問，在默讀中感受著人文精神……是的，缺乏默讀能力的人在現(xiàn)代社會(huì)中是難于立足的，而默讀能力的培養(yǎng)需要從小抓起，從這個(gè)意義上說，重視默讀、培養(yǎng)能力，是語文教師責(zé)無旁貸的！

二、給予默讀的“場”

1.留給默讀的時(shí)間

默讀的過程，是一個(gè)“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的心理活動(dòng)過程。要完成這個(gè)心理活動(dòng)過程，沒有足夠的讀書時(shí)間是不行的。只有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，學(xué)生才能原原本本地讀、平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀、步步深入地讀。也只有這樣讀書，才能使學(xué)生有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，從中獲得讀書的樂趣。再從上述教例分析，學(xué)生首先是逐字逐句的讀，再是關(guān)注重點(diǎn)的詞，心中產(chǎn)生疑問，而后靜靜的思考、琢磨，最后呈現(xiàn)答案，期間沒有時(shí)間怎么行？當(dāng)然，從訓(xùn)練默讀速度的角度來說，也并不是留給學(xué)生的時(shí)間越寬松越好，默讀訓(xùn)練應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、已有知識(shí)水平等提出不同的要求。

2.留給默讀的空間

這里所說的“空間”指的是思維空間。根本的方法是整合有價(jià)值的閱讀問題。要讓學(xué)生在問題情境中展開默讀。這樣，默讀才有任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，才有內(nèi)在的動(dòng)力，才有明確的心理指向，才會(huì)真正“沉”入文本去讀、去想，逐步逼近“真理”，發(fā)現(xiàn)“真理”，如果沒有問題的引領(lǐng)，默讀也就失去了價(jià)值！

3.創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境

默讀，是閱讀個(gè)體與文本對(duì)話的過程，需要集中心智，才能有所收獲，注意力不集中，有雜念，文字就不會(huì)進(jìn)入心坎里，貌似默讀，實(shí)則是浪費(fèi)時(shí)間！所以，默讀需要安靜的環(huán)境，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，排除各種不良的環(huán)境干擾，讓學(xué)生默讀時(shí)，注意力更為集中，思維更為活躍，體會(huì)也就更為深刻。

三、教給默讀的方法

給予學(xué)生默讀的場所，還需要教會(huì)學(xué)生默讀的法，方法得當(dāng)，默讀的效率才能提高。

1.“瞻前顧后”法

即聯(lián)系上下文去思考、揣摩。如《厄運(yùn)打不垮的信念》一課，呈現(xiàn)問題情境：“厄運(yùn)”指什么？為什么說原稿被偷走是“厄運(yùn)”呢？面對(duì)“厄運(yùn)”，談遷心情怎樣，又是怎么做的？聯(lián)系上下文默讀、思考。學(xué)生聯(lián)系上文，讀懂了原稿的誕生傾注了談遷畢生的心血，聯(lián)系下文讀懂了談遷的悲痛欲絕和堅(jiān)定的信念。

2.“圈畫批注”法

即圈畫關(guān)鍵詞句，寫上自學(xué)心得，可以寫寫對(duì)詞句的理解，可以寫寫對(duì)文本的感悟、體會(huì)，可以對(duì)不懂的詞、句表示質(zhì)疑，可以欣賞文本的語言……嵌滿字的課本是美麗的！

3.“探究發(fā)現(xiàn)”法

即在默讀時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，可以是詞句方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是文義方面的，可以是表現(xiàn)手法方面的，可以是相關(guān)知識(shí)方面的。

……

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些方法，真正做到“眼到”——字字入目、詞詞過心，能夠敏銳地捕捉到關(guān)鍵詞句；“心到”——瞻前顧后、潛心會(huì)文、深入思考、探究發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題；“手到”——圈畫截取、標(biāo)記批注、摘記評(píng)價(jià)等等。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的默讀能力會(huì)與日俱增！

（作者單位 浙江省常熟市梅李中心小學(xué)）