淺談閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人際交往越來(lái)越重要，而口語(yǔ)是人際交往的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師務(wù)必要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中得到有效地提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；口語(yǔ)交際能力；訓(xùn)練；策略

口語(yǔ)交際教學(xué)可以說(shuō)是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教材還是初中語(yǔ)文教材，都有專門(mén)針對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際的重要性顯而易見(jiàn)。但實(shí)際上，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)只是在教材中的“口語(yǔ)交際”部分，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。對(duì)此，廣大語(yǔ)文教師必須樹(shù)立在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的意識(shí)，善于運(yùn)用多種方法切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的意識(shí)

由于教材中有專門(mén)針對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，就容易使許多教師產(chǎn)生誤解：口語(yǔ)交際的訓(xùn)練僅限于口語(yǔ)交際部分，跟閱讀教學(xué)沒(méi)有什么聯(lián)系。于是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師講得繪聲繪色，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采。整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程就是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生甚至連觀眾都不是。其實(shí)這是不可取的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題。而學(xué)生思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程就是充分鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力的過(guò)程，尤其是思考問(wèn)題的過(guò)程中，他們需要互相討論、互相交流，從而有效地培養(yǎng)了自身的口語(yǔ)交際能力。對(duì)此，教師不能忽視這一過(guò)程，而應(yīng)充分利用這一過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生提高其口語(yǔ)交際能力。

例如：教學(xué)《放小鳥(niǎo)》這篇課文，教師就可以提出相應(yīng)問(wèn)題或者設(shè)置相關(guān)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：（1）文中“我”突然聽(tīng)到了小鳥(niǎo)對(duì)著窗外另一只鳥(niǎo)兒發(fā)出了焦急的叫聲，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，想想小鳥(niǎo)是在傾訴什么？請(qǐng)你用通順流暢、充滿感情的句子幫它表述出來(lái)。（2）后來(lái)“我”決定放了小鳥(niǎo)，試想小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)我說(shuō)什么，回到家后，它將開(kāi)始怎樣的生活？請(qǐng)具體描述小鳥(niǎo)的新生活。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，從而也就有效地訓(xùn)練了其口語(yǔ)交際能力。

二、閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的策略

1.復(fù)述課文

許多學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，并不能將課文復(fù)述下來(lái)，這就是口語(yǔ)交際能力缺失的表現(xiàn)。對(duì)此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，能用自己的語(yǔ)言將課文復(fù)述下來(lái)，或者是以講故事的方式將課文中的內(nèi)容講成故事給大家聽(tīng)。這是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)極為有效的方法。學(xué)生要將課文精彩的復(fù)述一遍，不僅要注意語(yǔ)言表達(dá)，還要做到條理清楚、思路清晰。所以學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中既訓(xùn)練了自己對(duì)語(yǔ)言的組織能力，也有效的訓(xùn)練了自身的思維，從而使口語(yǔ)交際能力得到極大地提高。

2.描述插圖內(nèi)容

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，課文里大多配有生動(dòng)、形象的彩色圖畫(huà)，而這些圖畫(huà)，無(wú)疑正是學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)交際的有效途徑。課文中的插圖都是根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)畫(huà)的，因而學(xué)生在描述的過(guò)程中，只需要積極發(fā)揮豐富的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容將其描述出來(lái)即可。但是這個(gè)過(guò)程，對(duì)其口語(yǔ)交際能力的提高卻是極有幫助的。如教學(xué)《世界多美呀》這篇課文時(shí)，教師可以利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生描述插圖內(nèi)容：你從圖畫(huà)中看到些什么？你有什么感想？小雞張著嘴站在石頭上，它在做什么呢？（有學(xué)生說(shuō)在說(shuō)話、在唱歌）那它在說(shuō)些什么呢？在歌唱什么呢？然后鼓勵(lì)學(xué)生做一小段描述。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.續(xù)編課文

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓其真正參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)欲強(qiáng)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤其如此。小學(xué)生有著極其豐富的想象力，而許多課文正好為他們留下了極大的想象空間，他們都想積極發(fā)表自己的看法。對(duì)此，教師不僅要及時(shí)滿足他們的愿望，還要更多的為他們創(chuàng)造發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》，教師可引導(dǎo)學(xué)生們想象：狐貍將肉叼走后，烏鴉會(huì)怎么做呢？再如《青蛙看?！罚呵嗤芎托∷墒笳粗利惖拇蠛?，蒼鷹來(lái)了，之后它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

除了上述策略外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的方法還有很多，比如通過(guò)扮演文中的角色來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)交際、通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)交際、通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)交際、通過(guò)教師提供語(yǔ)言范式來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)交際等等。無(wú)論是采用哪一種方法，只要教師善于把握，都能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供很大的幫助。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于將學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練及提高貫穿于每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡量使其貼近生活，讓學(xué)生能將口語(yǔ)交際運(yùn)用到實(shí)際生活中，又在運(yùn)用的同時(shí)切實(shí)提高口語(yǔ)交際能力。

（作者單位 江蘇省常熟市碧溪中心小學(xué)）