淺談小學(xué)英語教學(xué)中的主動思維訓(xùn)練法

所謂主動思維訓(xùn)練法的實(shí)驗(yàn)操作定義，是指在學(xué)校課堂教學(xué)的過程中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)相長，突出學(xué)生的主體作用，堅持以培養(yǎng)創(chuàng)造個性（自主人格）為核心，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達(dá)到學(xué)生會自學(xué)、自評和自控，實(shí)現(xiàn)在求知實(shí)踐中增強(qiáng)自我意識，強(qiáng)化學(xué)舌功能創(chuàng)造個性和創(chuàng)造性思維雙優(yōu)發(fā)展的一種教學(xué)訓(xùn)練方法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松，愉悅心理氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維

小學(xué)英語是入門教學(xué)，組織課堂教學(xué)時，要注意結(jié)合兒童好動、愛說、愛唱，善于模仿等特點(diǎn)，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動、大膽、愉快地參與教學(xué)活動。教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵，營造出一個良好的語言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。在這樣一個氛圍里，學(xué)生所感受到的是一個自由安全的空間，在這里能夠得到大伙的肯定和鼓勵，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、觀察力以及分析、判斷能力都得到了綜合培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、突出學(xué)生主體，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！敝鲃铀季S訓(xùn)練法，它提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，承認(rèn)學(xué)生潛伏著極大的由已知轉(zhuǎn)化為未知的原動力，千方百計鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，主動探索能力，從而養(yǎng)成大膽探索的習(xí)慣。

三、積極評價，鼓勵創(chuàng)造性思維

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。學(xué)生只有處于一種積極、和諧、寬松的關(guān)系環(huán)境中，才能激發(fā)出主動的內(nèi)部活動。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極性的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在平時的教學(xué)過程中，評價還要因人而異。對于優(yōu)秀生，平時教師肯定是寵愛有加，所以給他們的評價教師應(yīng)該給予更高的要求，讓他們覺得我是最好的同時，還要看到天外有天，創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán)境。對于差生，教師要給予同樣的關(guān)注和熱忱，甚至是一些夸張的表揚(yáng)，讓他們覺得我每天都是進(jìn)步的，我能跟得上大伙的步伐，一步步的消除自卑感。對于教師經(jīng)常忽略的中等生，這是一個特殊的群體，得到的表揚(yáng)和批評總是中等的，得到的關(guān)注也總是最少的，教師的評價則要讓他們覺得我也能成為最好的，只是我還沒有發(fā)揮我的潛力而已。

在教學(xué)中將主動思維訓(xùn)練法運(yùn)用于小學(xué)課堂已經(jīng)有一學(xué)年，在這之中，思維靈活性增強(qiáng)，能夠靈活地將各課知識與英語相結(jié)合運(yùn)用，純粹做到了把英語作為語言來使用，而不僅僅是當(dāng)一種學(xué)科來學(xué)習(xí)；學(xué)生在課堂上敢于開口大聲說英語，在課外也能積極地用英語進(jìn)行會話，用英語表達(dá)自己的見解；課堂的趣味性濃厚，學(xué)生自學(xué)、自評能力和創(chuàng)造性思維得到了很好地培養(yǎng)和發(fā)揮。

（作者單位 陜西省吳堡縣第一完全小學(xué)）