小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。隨著新一輪課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口。因而教師要在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生去從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)可以來(lái)自兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也可以來(lái)自兒童的外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)可以相互轉(zhuǎn)化。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，外在動(dòng)機(jī)有更加直接的激勵(lì)作用。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)新精神。如，在長(zhǎng)、正方體表面積的練習(xí)課上，我結(jié)合當(dāng)時(shí)正臨近母親節(jié)，設(shè)計(jì)了一節(jié)有關(guān)節(jié)日禮物的包裝設(shè)計(jì)課，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所帶來(lái)禮物的外包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利即環(huán)保等多個(gè)方面分組進(jìn)行了研究，并利用教師為學(xué)生提供和學(xué)生課前自行搜集的材料把自己的設(shè)計(jì)制作出來(lái)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造熱情。學(xué)生設(shè)計(jì)出了閱覽式、書(shū)架式、禮品式……多種包裝設(shè)計(jì)，同時(shí)加深了對(duì)長(zhǎng)、正方體表面積的理解。因此，教師應(yīng)利用外在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展和提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)還與學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平有關(guān)。研究表明，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生敢于面對(duì)困難，有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性，能從完成任務(wù)中獲得滿足感，并在完成任務(wù)的過(guò)程中勇于創(chuàng)新，即使遇到挫折、失敗也會(huì)加倍努力，直至成功。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)分層次調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有獲得成功的體驗(yàn)。如，在包裝設(shè)計(jì)一課中，有的學(xué)生思維的創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)但動(dòng)手能力很差，有的學(xué)生手很巧，但缺乏創(chuàng)新精神。因此，可利用小組合作方式，采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同樣可以激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，相互促進(jìn)，共同提高。

二、多方設(shè)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣

我認(rèn)為，一味地幫助學(xué)生排難解惑的教師并不是高明的教師，高明的教師應(yīng)該不斷巧妙地對(duì)學(xué)生提出高而可攀的要求，設(shè)置多加思考逾越的思維障礙，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到不足，又時(shí)時(shí)獲得思考的樂(lè)趣，這就要教師課前有創(chuàng)新設(shè)計(jì)，生動(dòng)有趣地激發(fā)學(xué)生的興趣。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?/p>

如，教學(xué)整數(shù)乘法一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出2個(gè)15相加，同學(xué)們很快寫(xiě)出，同時(shí)再要求學(xué)生寫(xiě)出1000個(gè)15相加，同學(xué)們發(fā)出奇怪的叫聲：“一節(jié)課都寫(xiě)不完，教師怎么辦呢？”此時(shí)，教師抓住兒童求知心理特征，展開(kāi)學(xué)生思維想象，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新潛力得到體現(xiàn)，最后道出一種新的運(yùn)算方法——乘法。

三、使用學(xué)具，有助于學(xué)生發(fā)展的思維意識(shí)

學(xué)生的思考往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已，而提出新的問(wèn)題、從新的角度去看問(wèn)題，是需要有創(chuàng)造性的想象力?！睆倪@個(gè)角度看，教師的教學(xué)應(yīng)從發(fā)展學(xué)生的思維著眼，不能為操作而操作，重視操作方法向思維過(guò)度，讓學(xué)生憑借感知形象來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，找出解題的思路和方法。例如：在教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，讓學(xué)生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？然后給每組同學(xué)提供不同的學(xué)習(xí)材料，讓他們自己想辦法加以驗(yàn)證。有的組將圓柱體橡皮泥捏成長(zhǎng)方體，計(jì)算出了它的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長(zhǎng)方體容器的水中，通過(guò)計(jì)算上升的水的體積計(jì)算出了圓柱體木塊的體積……大部分學(xué)生猜測(cè)圓柱體的體積可能等于底面積×高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，按照書(shū)中介紹的方法利用手中的學(xué)具自己推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。學(xué)生操作完學(xué)具后，小組討論如下問(wèn)題：（1）拼成的近似長(zhǎng)方體體積與原來(lái)的圓柱體積有什么關(guān)系？（2）拼成的近似長(zhǎng)方體的底面積與原來(lái)的圓柱底面積有什么關(guān)系？（3）拼成的近似長(zhǎng)方體的高與原來(lái)的圓柱高有什么關(guān)系？在操作中推導(dǎo)出了圓柱體的體積公式，這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái)，而且使學(xué)生擺脫了課本的束縛，從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋求解決方案、優(yōu)化方案，并逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極求異，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

求異才能創(chuàng)新，求異是創(chuàng)新的靈魂，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考、主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和對(duì)新事物、新規(guī)律勇于發(fā)現(xiàn)的精神。

如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，通常是把圓轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形，由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。有的學(xué)生提出：“能不能用三角形面積的計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢？”在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生們經(jīng)過(guò)分割、拼擺用圓的16等分塊，拼成了一具近似的三角形，從中也可導(dǎo)出圓的面積公式，學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，從而卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，只有教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樂(lè)教敬業(yè)、善于創(chuàng)新、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（作者單位 福建省永安市燕南街道吉峰小學(xué)）