信息技術(shù)課如何貼近學(xué)生的生活

21世紀(jì)是全新的信息時(shí)代。在信息社會(huì)里，獲取信息、利用信息成為人類生存和發(fā)展的基本需求。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，然而目前很多學(xué)校的信息技術(shù)課雖然深受同學(xué)們的喜歡，但絕大多數(shù)同學(xué)都是把信息技術(shù)課當(dāng)作一種放松課、活動(dòng)課，甚至當(dāng)成一種游戲課，并沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的提高信息技術(shù)基本技能及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?？偨Y(jié)其原因：一是學(xué)生心理上的誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)課是一門副科，中考不考、高考也不考，學(xué)不學(xué)都行；二是信息技術(shù)教師本身也不重視，很多信息技術(shù)教師還擔(dān)任著學(xué)校的網(wǎng)管、教務(wù)人員、電教管理和維護(hù)機(jī)器等日常瑣碎的事物，而把教課當(dāng)成了副業(yè)，所以在備課方面，研究教材教法、讀懂學(xué)生方面都存在很大欠缺。

在這種情況下，如何有效地開(kāi)展信息技術(shù)課程，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主人，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)課程煥發(fā)出自身的光彩等，都值得我們?nèi)ニ伎?。筆者結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，在信息技術(shù)課程如何貼近學(xué)生的生活方面談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)組織方式靈活多樣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)不同于其他課程，學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊，中學(xué)階段有的學(xué)生連最基本的操作都不太會(huì)，而有的學(xué)生則是這個(gè)領(lǐng)域的高手，所以我們的教學(xué)就不能一概而論，而要區(qū)別對(duì)待。我在組織學(xué)生的時(shí)候就有針對(duì)性地采用分層教學(xué)、分組教學(xué)以及一幫一的幫扶教學(xué)。

1.分層次教學(xué)

分層教學(xué)就是因材施教，要求教師根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課中設(shè)計(jì)了一張表格，對(duì)學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，目的是對(duì)班內(nèi)的學(xué)生有一個(gè)清晰的了解。表格內(nèi)容包括：你學(xué)過(guò)信息技術(shù)嗎？在哪一方面有特長(zhǎng)？參加過(guò)信息技術(shù)興趣班或校外輔導(dǎo)班嗎？家里有電腦嗎？會(huì)上網(wǎng)找資料嗎？等等，然后歸類并將調(diào)查結(jié)果作為分層的依據(jù)之一。前兩節(jié)課我并不急于講授課本內(nèi)容，而是讓每位學(xué)生用兩節(jié)課的時(shí)間自由完成一個(gè)作品（規(guī)定題目或自由選題，可以是繪畫(huà)作品、論文、板報(bào)、演示文稿等）。對(duì)上傳的作業(yè)情況作以分析，分析結(jié)果作為分層的依據(jù)之二。根據(jù)這些依據(jù)在教師心目中將學(xué)生分為基礎(chǔ)好的、一般的和基礎(chǔ)差的三個(gè)層次。在日常教學(xué)中針對(duì)各層次學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一個(gè)符合他們自身情況的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)，這樣就避免了有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“消化不良”等情況的發(fā)生了。

2.分組教學(xué)

分組教學(xué)是我們信息技術(shù)課程常用的一種教學(xué)方式，把學(xué)生按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力分成一個(gè)個(gè)小組，組中各個(gè)層次的學(xué)生都要包括，以便于學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。選出程度好的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，不僅自己要去探索完成任務(wù)，還要把自己小組的同學(xué)教會(huì)。在小組間經(jīng)常進(jìn)行一些知識(shí)搶答、小制作的比賽等，激發(fā)他們的小組榮譽(yù)感。各個(gè)小組在小老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們的積極性都很高，爭(zhēng)當(dāng)課堂的主人。

3.一對(duì)一的幫扶

這是我針對(duì)班里基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)設(shè)置的。有個(gè)別同學(xué)在課堂上連老師布置的基本任務(wù)都無(wú)法完成，可是又不好意思總是問(wèn)老師，針對(duì)這種情況，我分別給這些同學(xué)配個(gè)小老師（那些程度好點(diǎn)的，又樂(lè)于幫助別人的同學(xué)），讓小老師手把手的教他們，這樣既解決了薄弱同學(xué)的問(wèn)題，又讓那些作業(yè)完成較快的同學(xué)有事可干，并能提高其榮譽(yù)感。

二、教師了解學(xué)生的興趣，深入學(xué)生的生活

新課改提出，教師不再是單純的講授者，而是要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，積極營(yíng)造輕松、活潑、和諧、平等的課堂氛圍，所以教師要充分了解學(xué)生的興趣，深入到學(xué)生的生活中去。

1.電腦游戲

電腦游戲是學(xué)生樂(lè)此不疲的東西，每個(gè)學(xué)生都很喜歡，因此在設(shè)計(jì)某些課時(shí)我們不妨采取游戲的方式。例如：我在教授鍵盤和文字錄入方面的知識(shí)時(shí)，不再是單純的講解，而是通過(guò)金山打字通游戲軟件中的警察抓小偷環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先練，然后分小組比賽，從每組中找出一個(gè)速度最快的再比，最后找出一個(gè)全班最快的和老師比。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)最后要跟老師PK，積極性異常高漲，整節(jié)課練習(xí)的都很認(rèn)真，比賽的氣氛激勵(lì)著每個(gè)同學(xué)。例如：我在講電子表格的操作時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，整個(gè)游戲分為三關(guān)，利用電子表格中的篩選、排序、條件格式、函數(shù)計(jì)算等相關(guān)知識(shí)，找到題目中所需要的數(shù)據(jù)，從而找到闖關(guān)的入口。同學(xué)們根據(jù)提示在闖關(guān)中獲得知識(shí)、形成技能，獲得成就感。這種游戲式教學(xué)更貼近學(xué)生，更容易激發(fā)其興趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)效果更好。

2.上網(wǎng)聊天

上網(wǎng)聊天是學(xué)生們的最愛(ài)，基本上每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)QQ號(hào)，開(kāi)學(xué)初，我就統(tǒng)計(jì)沒(méi)有QQ的同學(xué)，讓他們自己或者是在小組其他同學(xué)的幫助下申請(qǐng)一個(gè)QQ號(hào)，然后每班建立一個(gè)QQ群，大家都加入到這個(gè)班級(jí)群中，有什么消息或需要討論的東西在群中一發(fā)布，每個(gè)同學(xué)都能看到，也都能積極的響應(yīng)。作為老師，我不是高高在上的信息發(fā)布者，而是作為班級(jí)群中的一分子，公布自己的QQ號(hào)，加入到班級(jí)群中，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，和同學(xué)們一起討論時(shí)下流行的東西。每逢過(guò)節(jié)時(shí)，我會(huì)在群里發(fā)一些動(dòng)態(tài)的賀卡，祝福大家，同學(xué)們都會(huì)覺(jué)得老師就在自己的身邊，老師就是自己的朋友，這樣就很容易拉近老師和學(xué)生的距離，構(gòu)建一種輕松、活潑、和諧、平等的課堂氣氛。

三、教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，使課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相接軌

目前信息技術(shù)教學(xué)中還存在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象，學(xué)生的信息意識(shí)缺乏，在日常的學(xué)習(xí)生活中利用信息技術(shù)收集相關(guān)信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。那么，在日常教學(xué)過(guò)程中就要適當(dāng)拓寬知識(shí)面，使課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相接軌，挖掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，從學(xué)校、社會(huì)生活大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的生活問(wèn)題情境。

例如：我在講信息技術(shù)與青少年這一章中，不是按照課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教式授課，而是收集一些典型的案例，包括：網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪等，讓學(xué)生親身體會(huì)到如果不能正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的話，信息技術(shù)可能就會(huì)毀掉一個(gè)人的一生。通過(guò)典型案例的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入地思考，將學(xué)生自發(fā)的分成幾組收集資料展開(kāi)辯論，最后，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的所思所得以論文的形式總結(jié)出作為一名中學(xué)生如何正確合理地利用信息技術(shù)。

再如：我在講圖片處理時(shí)，不是直接就講photoshop專業(yè)圖片處理軟件，而是先介紹最近流行的簡(jiǎn)單智能的光影魔術(shù)手、可牛圖片制作等，讓同學(xué)們對(duì)圖片處理產(chǎn)生興趣，有一定的了解，然后再講專業(yè)的圖片處理軟件是如何更高效、更專業(yè)的實(shí)現(xiàn)這些功能。在講視頻處理時(shí)，讓學(xué)生利用自己日常的生活照片制作成個(gè)性、美觀的電子相冊(cè)。同學(xué)們看到自己的照片變成了精美的作品時(shí)，其興奮程度可想而知。

信息技術(shù)課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，一方面，要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把生活的問(wèn)題信息化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)；另一方面，要把所學(xué)的信息技術(shù)真正應(yīng)用到生活中去，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

總之，就是要將能力培養(yǎng)、情感提升的過(guò)程向生活回歸，讓知識(shí)的獲得與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和生命成長(zhǎng)連接起來(lái)，走出純知識(shí)、單技能的怪圈，走進(jìn)生活的大課堂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)的思維去觀察、分析社會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)去解決日常生活中的問(wèn)題，充分體現(xiàn)生活處處有信息，感受信息技術(shù)的價(jià)值所在。

（作者單位 河南省鄭州市第一中學(xué)）