試論體育課程改革在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐

根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要的要求，我校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了改革之后，從教學(xué)思想到教學(xué)目標(biāo)、從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到教學(xué)組織都出現(xiàn)了春潮般的涌動(dòng)。體育課程的改革在實(shí)踐中主要從教師備課、上課及課后評(píng)價(jià)方面得以實(shí)施。

一、備課

成功的體育教學(xué)與課前的充分準(zhǔn)備密不可分，因此教師必須重視備課。在備課過(guò)程中就整個(gè)教學(xué)過(guò)程及各環(huán)節(jié)認(rèn)真研究，構(gòu)思出詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施設(shè)想。新課改對(duì)教師備課提出了新要求，教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

1.確定教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意將目標(biāo)放在每一欄。一般而言，體育課堂教學(xué)目標(biāo)至少應(yīng)包括三個(gè)方面：一是認(rèn)知目標(biāo)，即掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；二是技能目標(biāo)，即提高身體素質(zhì)、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力；三是情感目標(biāo)，即開(kāi)展思想教育、個(gè)性培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)能否產(chǎn)生具體行為的改變，如，學(xué)生能否學(xué)到具體的知識(shí)。

2.變通課堂部分

課堂部分一般包括準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分：宣布教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行隊(duì)列操練及專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)；基本部分：實(shí)踐部分的基本教材和專(zhuān)門(mén)性輔助教材及相關(guān)理論知識(shí)；結(jié)束部分：選擇簡(jiǎn)單易行的放松活動(dòng)并對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)、布置任務(wù)等。課改后，上述流程不再一成不變而是可以相互變通。課堂教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的具體情況及學(xué)校場(chǎng)館設(shè)施等進(jìn)行變通，課的各部分時(shí)間亦可根據(jù)具體情況做相應(yīng)地調(diào)整。例如：準(zhǔn)備部分的一般性活動(dòng)和專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)可編寫(xiě)在基本部分；亦可將準(zhǔn)備部分定為熱身、激發(fā)學(xué)生興趣等。

3.減小運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

課改前曾提出以中等水平學(xué)生為基準(zhǔn)預(yù)算課堂生理負(fù)荷和練習(xí)密度。然而其結(jié)果并不理想，反而無(wú)形中給學(xué)生施加了壓力。尤其是體質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生，在他們看來(lái)上體育課就是要進(jìn)行大強(qiáng)度、高密度的練習(xí)，從而產(chǎn)生畏懼心理。這與黨中央“教育要樹(shù)立健康第一”的指導(dǎo)思想是相違背的，因此，新課程提出了減小運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的理念，讓學(xué)生自己選擇合適的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而達(dá)到健康第一的目標(biāo)。

4.做好課后小結(jié)

體育課改之后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了填寫(xiě)課后小結(jié)的重要性。課后小結(jié)是教案中不可或缺的部分，每位老師均應(yīng)在課后將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成情況、主要缺點(diǎn)及改進(jìn)方法、各班級(jí)和小組之間的差異等簡(jiǎn)明扼要地填寫(xiě)在小結(jié)欄目?jī)?nèi)，以便教師不斷積累資料、改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

二、上課

不管教師備課多么充分，如果沒(méi)有課堂中的完美展示，那么也稱(chēng)不上成功的課堂教學(xué)。由于體育課有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，因此國(guó)家提出了以下六種改革的基本思路：

1.淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)

針對(duì)學(xué)生的健康狀況，早在新中國(guó)成立初期，毛澤東就曾兩次寫(xiě)信給時(shí)任教育部長(zhǎng)，提出了“健康第一”的指示。普通學(xué)校開(kāi)展體育課不是為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，而是為了增進(jìn)健康、強(qiáng)健體魄?，F(xiàn)代較成熟的教學(xué)模式有很多，例如：情景模仿式教學(xué)、小集體教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化競(jìng)技教學(xué)模式，牢牢樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

2.重視功能開(kāi)發(fā)

自18世紀(jì)中葉學(xué)校體育確定以來(lái)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)學(xué)校體育始終是以“教育體育”這樣一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)文化現(xiàn)象存在。然而隨著近年來(lái)體育科學(xué)的飛速發(fā)展，人們對(duì)體育多元功能的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻，意識(shí)到現(xiàn)代體育教學(xué)必須重視體育課的功能開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)其綜合性。其功能主要有：增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生素養(yǎng)，達(dá)到教育、娛樂(lè)的目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展等。

3.培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣

以往我國(guó)學(xué)校體育一般只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間的教學(xué)成果。伴隨著“終身體育”思想的出現(xiàn)，人們開(kāi)始意識(shí)到學(xué)校體育不單是作為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的一種手段，還應(yīng)保證學(xué)生畢業(yè)后仍能不間斷、獨(dú)立地進(jìn)行鍛煉，從而獲得終身效益。只有重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

4.鍛煉意志品質(zhì)

意志對(duì)人類(lèi)行為有很大影響力，許多體育鍛煉都必須借助強(qiáng)大意志力的支撐，以增強(qiáng)他們克服困難的勇氣和信心。在潛移默化的磨煉中，學(xué)生的意志品質(zhì)得到了提高，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

5.重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用可激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。改變管理方式是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要手段，“專(zhuān)制式”“保姆式”“放羊式”的管理都應(yīng)摒棄，只有以人為本、重視學(xué)生的主體地位才能提高學(xué)生的自我管理能力，從而培養(yǎng)出自尊、自信、自律的新世紀(jì)人才。

6.關(guān)注個(gè)體差異

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，不同人在認(rèn)識(shí)、情感、意志、興趣等方面都存在差異。例如：男生多喜歡球類(lèi)、田徑等負(fù)荷量大、競(jìng)賽性強(qiáng)的項(xiàng)目；女生則喜歡舞蹈、藝術(shù)體操等負(fù)荷量小、動(dòng)作輕快的項(xiàng)目。因此，教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教。

除上述基本思路外，還必須重視體育課程的資源開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程中仍要注意給學(xué)生多些參與，少些灌輸；多些自主，少些禁錮；多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。只有這樣才能將改革落到實(shí)處。

三、體育課評(píng)價(jià)體系

以往多采用等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)體育課，這種方法雖簡(jiǎn)單易行，但波動(dòng)性較大、準(zhǔn)確性相對(duì)較低。運(yùn)用數(shù)值化標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)體育課，雖準(zhǔn)確性較高，但有些內(nèi)容難以量化、無(wú)法給出確定的數(shù)值。德國(guó)體育教授海格爾則提出了以“汗”和“笑”作為體育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。他認(rèn)為，學(xué)生出汗表示達(dá)到了鍛煉效果；“笑”反映出學(xué)生對(duì)整體教學(xué)的滿意程度。因此，定性定量相結(jié)合、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系和權(quán)值標(biāo)準(zhǔn)體系相結(jié)合對(duì)體育課進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)才是探求教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的途徑。

體育課改彌補(bǔ)了以往體育教學(xué)的很多不足之處，使學(xué)校體育教育更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)在工作中體現(xiàn)新教學(xué)理念，將改革真正落到實(shí)處。

（作者單位 浙江省樂(lè)清市城南一中）