淺談自主高效課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

阜新市中小學(xué)開展學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗，進行“深化教育教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂”。實驗已經(jīng)經(jīng)過了三年的時間，初見規(guī)模并取得了階段性的成果。隨著這項改革的不斷深入，教師也遇到了制約高效課堂向縱深發(fā)展的“瓶頸”，小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一。下面僅就小學(xué)語文自主高效課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)談一談個人的粗知拙見。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實踐意義

1.有利于學(xué)生更好地掌握語文知識

學(xué)生在小組合作交流的過程中，不僅可以明確地表達自己獨特的感受、體驗和理解，還可以了解和借鑒他人的觀點，并在小組合作的過程中相互學(xué)習(xí)，相互補充，共同提高，所謂“仁者見仁，智者見智”。通過這樣，有助于實現(xiàn)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，摒棄了老師的一言堂、一孔之見，實現(xiàn)了思維與智慧的碰撞，從而實現(xiàn)樂學(xué)。

2.有利于提高學(xué)習(xí)效率

有效的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充分地學(xué)習(xí)語文的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，切實提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)效果優(yōu)于學(xué)生個體的獨立探究發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了兵教兵、兵練兵效果的最大化。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神

小組合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了平等參與的機會，在團隊合作、融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生在研討中相互學(xué)習(xí)，在交流中相互借鑒，在爭論中彼此啟發(fā)，不僅能充分表現(xiàn)自我，而且還能在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人，彼此兼容互補，相得益彰。因此，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，形成良好的人際關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作程序

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是指教師圍繞課堂教學(xué)中的某一目標和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)特點，設(shè)計一個有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動情境，一方面，為學(xué)生提供合作探究的機會；另一方面，讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時，教師就出示了這樣一段文字：親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的陽光，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖……這樣的設(shè)計既揭示了本課的主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。

2.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確具體，符合學(xué)生和文本的特點，富有啟發(fā)性、可操作性。設(shè)計這種自問自答式的題目的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生對自己解決不了的問題要尋求合作，引導(dǎo)合作、探究，在感悟課文的過程中發(fā)展學(xué)生們的思辨能力，同時在孩子們互相補充的過程中，得到相互的認同，得到些許提高。

3.合作探究

明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，小組成員之間展開積極的合作探究是小組合作實施過程中的核心步驟，它從根本上決定著合作學(xué)習(xí)的效果。這一步驟主要有以下幾項任務(wù)：

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)組內(nèi)成員做好責任分工，讓每個成員在組內(nèi)都擔當特定的角色。

（2）組內(nèi)成員根據(jù)自己承擔的責任，分工合作展開積極的探索，利用大家的智慧尋找解決問題的辦法。

（3）集體對合作研討的過程和結(jié)果進行整理，從而形成小組合作學(xué)習(xí)的集體成果。在合作探究的過程中，教師作為平等的參與者要深入學(xué)習(xí)小組當中，積極參與研討，適時點撥，恰到好處地進行有效指導(dǎo)。

4.評價反思

這一步主要是組織學(xué)生以小組為單位進行展示，其他師生在傾聽的過程中對各小組的學(xué)習(xí)效果作出評價，對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思，并努力尋找改進的辦法。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.科學(xué)組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是為了學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)困生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)優(yōu)生得到更好的發(fā)展。

2.以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評價依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，組間成員競爭的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣會讓所有孩子都受到老師或同伴的鼓勵，感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。

3.教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)到學(xué)生中間，主動參與合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的各種問題進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成合作任務(wù)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是自主高效課堂的一種有效地學(xué)習(xí)方式，但絕不是唯一的、萬能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的作用。

（作者單位 遼寧省阜新市新邱區(qū)新發(fā)小學(xué)）