信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

現(xiàn)代教育理念要求下的教育工作者，在教學活動過程中，必須注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的能力，成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體。信息技術環(huán)境下的教學為學生自主學習創(chuàng)設了一個特定的環(huán)境，也為教育的發(fā)展注入了新的活力。

一、教師轉變角色，在引導、幫助學生學習的同時，與他們共同學習，共同提高

在教學活動中，教師自身的角色發(fā)生了轉變。此時，教師不應該是一名旁觀者，更不應該對學生的“教學活動”撒手不管，而應該參與到學生的學習活動中去。例如：幫助學生檢視和反思自我，使學生明確自己想要學習什么和獲得什么，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動。當然，教師不能把現(xiàn)代信息網絡資源簡單地當成尋找教學素材的來源，也不能把計算機多媒體作為教學用具及其工具性伸延，而應把計算機網絡技術逐漸轉變成學生受中的紙和筆，并最終成為學生自主學習的工具，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術可以促進教學活動過程中師生互動、生生互動、人機互動的合作學習和自主探究學習，使教師和學生分別從自我角色中去調節(jié)和控制教與學的目標、內容、時間、學習方式和學習的重難點，并作出教學活動過程中的自我評價。教師要把信息技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具，把信息化作為提高教學質量的一個重要載體，把信息技術應用與日常的教育教學活動結合起來，把信息技術轉變?yōu)閷W生的學習方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流的優(yōu)勢。運用信息技術，將從根本上改變學生的學習方式，真正實現(xiàn)了學生的自主學習。使教師從知識的灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、管理者、組織者。促使學生的主動性得到最大限度的發(fā)揮，在學習環(huán)境中，利用網絡共享資源，促使學生成為終身學習者。

二、善于教給學生學習方法，指導學生學會學習，使學生轉變角色，成為學習的真正主人

“主體性教育”強調真心實意地把學生當成學習的主人。在教學中，首先要注意把學生當成學習的主人，從學生的內在需求入手，了解學生對什么樣的問題感興趣，對什么樣的問題存在疑惑，想進行進一步研究。其次要尊重學生的內在需求，將探究的目標建立在學生的需求上，讓他們真正成為學習的主人，自己選擇探究的內容。所以教師要充分發(fā)揮主導作用，切實讓學生成為學習的主人和課堂的主體。這樣學生的素質在自主活動中，才能得到發(fā)展，在主動學習中才能得到提高。

“授人以魚，不如授之以漁”，教師要善于教給學生學習方法，教是為了不教。例如，在講朱自清《春》這節(jié)課時，可以讓學生到大自然中去找春天，把你看到的畫下來，也可以到圖書館找一些有關描寫春天的詩歌、課外讀物和古詩，課堂上教師相當于一個主持人，而學生真正成了主角，學生通過自己觀察，動手、動腦去獲取知識，提高能力，發(fā)展智力。

三、演示課件教學

利用現(xiàn)代信息技術提供的多種媒體的刺激、超文本特性及網絡傳遞方式，有助于改革課堂教學模式，實現(xiàn)分層次教學和個別化學習以及師生互動方式，從而提高學習的質量和效率，引導學生進行自主學習。在課前用相應軟件制成課件，教師在講解過程中逐步展示相應內容，形成一個圖文并茂、生動逼真的教學情景，使抽象的問題變得形象直觀，這樣可以調動學生學習積極性和主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學習效率。

總之，當今時代需要的是智能型、創(chuàng)業(yè)型、開拓型的人才，靠繼承前人的經驗已經遠遠不能適應社會的需要了，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，已經成為素質教育的重點之所在。現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學生自主學習培養(yǎng)和提高，改變了傳統(tǒng)的教學和學習方式，學生不再僅僅依靠于教師的講授和局限于書本的學習，而是在此基礎上充分利用現(xiàn)代信息技術平臺和廣泛的信息資源，并通過對信息資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行更為有效的自主學習，從而增強和保持了學生學習的動機和愛好，提高了學習效率，使學習成為一種高效的學習。同時，由于這種學習方式高度重視學生的主體地位，使得學生的自主探究和自主思維能力得到進一步提高，更有利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省南京市秣陵中學）