淺談校本課程的開發(fā)與管理

摘 要：新課程改革需要校本管理做支撐，也就是借助校本管理對校本的研究、校本的教研提供一定的保障，這是開發(fā)與管理校本課程的前提，校本管理滲透在校本研究、校本課程、校本教研之中發(fā)揮著組織與協(xié)調的作用。對校本課程進行了論述，并且提出了校本課程的開發(fā)與管理的策略。

關鍵詞：校本課程；開發(fā)；管理

校本課程開發(fā)是我國當前課程改革的重要內容，主要是通過實踐逐步加強校本課程的開發(fā)與實施的質量，使我國的總體教育方針政策得以體現，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育得以實現，這些需要借助真實的實踐來支持。在對校本課程開發(fā)過程中，對領導與教師提出了一定的要求，也就是要提高科學的課程意識，在根本上了解校本課程以及對它的開發(fā)，加強校本課程開發(fā)與管理的力度。

一、校本課程及校本課程開發(fā)

1．走近校本課程

校本課程、國家課程以及地方課程存在著一定的區(qū)別，它在學校教師集體智慧的開發(fā)下，對國家的課程與地方課程做了具體的實施，然后對全校學生的需求做出科學的評估，結合地方特色，并與當地的社區(qū)和學校的課程資源進一步結合，以學校的辦學理念為出發(fā)點，對課程實施多樣化的、學生可以自由選擇的開發(fā)。校本課程的具體實施還有待于大家的努力，它是我國三級課程管理體制中的新課程體系之一，是與基礎教育互為利用與發(fā)展的，它是新課程計劃中不能缺少的一項。我們所開發(fā)的校本課程是以學校本土、實質為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中，首先考慮了學校的辦學宗旨，又對學生的特別需要進行考慮，然后發(fā)揮了本校的資源優(yōu)勢，它遵循多樣性與可選擇性的原則，與國家課程、地方課程緊密結合。它還存在不夠完善的地方，但是隨著對它的開發(fā)與管理力度的加強，還會有更大的提高。

2．攜手校本課程

不管是國家課程、地方課程還是校本課程都要由學校進行實施，在實踐中形成了學校課程。國家交給學校開發(fā)校本課程的權力，學校根據教師與學生的需要，以自身狀況為出發(fā)點，進一步完善課程開發(fā)，開發(fā)出了具有本土特色、有一定個性的校本課程，這是校本課程開發(fā)的一個亮點。

以下為校本課程開發(fā)包括的內容：一是學校環(huán)境的開發(fā)，在學校就應該處處營造一個體現育人意境的環(huán)境課程，學校每一片綠地、每一面墻壁都發(fā)揮其環(huán)境教育作用。二是課堂建設，前面已經提到，校本課程建設的核心就是校本課堂建設。無論是課程還是學科，這些概念，最終都將會落實到課堂教學中來。原因是學校的要求不同，加上參與的學生、教師也不一樣，以至于發(fā)生的教學過程肯定有不一樣的結果。校本建設的主陣地就是課堂建設。三是校本教材的建設，它需要在“實踐—開發(fā)—反思—改進”中不斷生成并完善。這也要求學校應該根據其自身的特點與優(yōu)勢，把最能發(fā)揮學生心智健康的過程發(fā)展并提煉出來。

二、校本課程的開發(fā)與管理策略

由于學校在對開發(fā)與管理過程中出現了不同的力度，學生本身也存在著個體差異，致使校本課程的管理實施具有不平衡性，所以要在開發(fā)與管理中注重以下策略：

1．體驗校本課程

我們平時要對學生掌握了多少知識進行衡量，還要對學生掌握知識過程的體驗與感悟加以關注。在校本開發(fā)與管理中，要考慮到學生的生理與心理方面的共同特征。針對不同的學生確定出不同的“最佳發(fā)展期”，根據同一年齡階段學生的生理、心理的共性特征進行統(tǒng)一的調整。在校本課程的開發(fā)與設置過程中，在總體的設計上盡量做到符合這一年齡階段學生生理、心理的共同特征。

2．整合研究資源

如果要實現科學有效的教學，就必須做到嚴格執(zhí)行國家課程計劃。按國家所規(guī)定的課時來上課，那么就要求教師必須集中精力對教學資源進行研究整合，把學生學情的評估、學習資源的利用與總體測試、教育技術的合理運用等有機結合，教師全身心地投入必將帶來教學實踐的進步，課堂教學的效率來講也一定會得到相應的提高，教師要做到科學有效地指導學生，準備在課堂上學習的內容提前設計，在課堂上提供交流的環(huán)境，課后運用于實際中，使校本課程有步驟、有計劃地實施。

3．初顯課改成效

首先，做到對學校的教學進一步的推進改革。在課程改革中，必須與學校的實際相聯系，而且能夠被教師所接納，這才顯現出改革的實效。其次，在國家課程的轉化中要以同年級的學科組為一單位來進行研究。在過去傳統(tǒng)的教學中，大部分的教師都是單兵作戰(zhàn)，即使有學科教研活動，也很少會利用研究課程中的開發(fā)，把其當作轉化所有學科教師的統(tǒng)一行為。

4．體現課程特色

校本課程建設的主線就是推進國家課程的校本化，與此同時還根據學校的實際情況，進行特色課程的建設。推行拓展型課程、環(huán)境型課程和自主型課程，這三大類典型的特色課程。其中拓展型課程，就是進一步的提高和加深國家課程；環(huán)境型課程，就是開設的活動性課程，基本從學生的整體素養(yǎng)這一角度出發(fā)。

總之，如果沒有校本管理的支撐，校本課程開發(fā)將無從談起，學校的多種資源也不會得到有效利用，更不可以在學校中對開發(fā)的課程進行實施與貫徹。

（作者單位 浙江省嵊州市教體局教研室）