校本研修促教師發(fā)展

隨著基礎教育課程改革的推進，教師專業(yè)素質的提高已成為師資隊伍建設的關鍵。校本研修是加強師資建設的重要手段，學校只有探索出與學校發(fā)展、教師成長相適應的校本研修模式，才能取得良好的效果。近年來，為了達到教育均衡的目標，撤并農(nóng)村“麻雀學?！眲菰诒匦?。由于種種客觀條件與主觀原因，農(nóng)村撤并學校教師的專業(yè)水平普遍存在參差不齊的現(xiàn)象，如何提高他們的素質已成為合并學校亟待解決的問題，這是校本研修必須承擔的重任。以下是我校校本研修促進教師發(fā)展的幾點做法：

一、調查研究，制訂方案

由于我校才辦學六年，是一所規(guī)模不斷擴大的新學校，每學年都有數(shù)量較多的新老師調入我校。去年，我校增加了44位來自周圍4間農(nóng)村撤并學校的老師。開學初，我校校本培訓領導小組通過問卷調查、座談會、個別談話、聽課等方式，對新老師進行調查研究，全面了解他們的教育教學水平，從而制訂出切實有效的“師徒結對”方案。學校根據(jù)這些新教師的迫切需求，有的放矢地挑選政治素質好、業(yè)務能力強、教學基本功過硬的骨干教師，充分發(fā)揮“骨干帶動”的作用，采取集中與分散相結合的形式進行培訓。

二、新教師培訓，提升自我

為了讓初進入我校工作的“新”教師盡快適應環(huán)境，較快地提高業(yè)務水平。我校每學期都定期開展新教師培訓活動，由劉映桃校長主持培訓工作，通過游戲體驗、經(jīng)驗分享、案例分析、專題講座等方式，在輕松、融洽的氣氛中，增進了與新教師的情感，給予教育教學技能的指導。同時，也讓新老師看到了自己的進步，堅定了信心。通過一系列的培訓，新老師都能在短時間內熟悉了環(huán)境，融進教師團隊，放下思想包袱，轉變了觀念，提高了專業(yè)水平。許多老師回顧這段充滿關愛的成長路程，總是滿懷感慨，熱淚盈眶。

三、開設專題講座，提高教師綜合素養(yǎng)

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，教學質量無從談起。為了培養(yǎng)良好的師德師風，推動我校的教育教學改革的深入開展，提高教師的綜合素養(yǎng)，我校注重發(fā)揮專家、名師、骨干教師的引領作用，定期由學校的骨干教師及邀請教育專家、名師主講教育專題講座。及時解決日常教學中遇到的一些實際的問題、困惑，重在指導教育教學的實踐。

四、立足課堂，切實提高教學水平

備好課是上好課的前提和關鍵，集體備課是發(fā)揮集體智慧、提高課堂效率、保證教學質量的有效措施。我校制訂出完善的集體備課制度，各年級備課組每周舉行一次集體備課，要求結對的“師傅”和“徒弟”都同時參加，按“集體分工—個人主備—輪流主講—集體討論—形成教案——課堂實踐—反思總結”的程序模式進行?！皫煾怠币?jīng)常和“徒弟”一起研究教材教法，釋難解疑。通過這些活動，“師傅”和“徒弟”共同學習，共同提高，以老帶新，以新促老。新老師的教學水平普遍提高較快，有些脫穎而出，成為教學能手。

五、班主任經(jīng)驗交流，增強班級管理能力

為了讓新老師盡快熟悉學校的班級管理制度，增強班級管理的能力，班主任給他們“配置”了工作經(jīng)驗豐富、有責任心、工作能力強的班主任骨干當“師傅”?！皫煾怠币翢o保留地向“徒弟”傳授工作經(jīng)驗。由于“師傅”的指導到位，使新老師能及時采用正確的教育方法，少走彎路，班級管理水平提高很快。教學相長，“師傅”在幫扶的同時，也積累了實踐經(jīng)驗，鍛煉了能力。

六、合作科研，突現(xiàn)教研的實效性

我校教研活動以合作為主要形式，以實效為目標，每位老師都時時注意教學中的細節(jié)，收集平常教學中的情況，在教研活動中相互交流解決，老師們以教學中急需解決的問題為取向，確立自己的小課題。學校鼓勵老師一隊或多隊“師徒合作，共同研究”，以群體合作、同伴互助的方式組合成研究小組。我校確立了學校網(wǎng)絡教研的發(fā)展方向，開展了網(wǎng)絡環(huán)境下的教研活動，開辟校本教研專欄。

為了進一步拓寬校本研修的領域，我校與廣州鳳凰城中英文學校、廣州駿景小學、香港真道書院、蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學、北京前門小學、美國紐約州高地小學等學校結盟，積極構建合作、互動的校際間的校本教研模式。

我校始終以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高，不斷開發(fā)校本研修內容、創(chuàng)建校本研修的形式，把校本研修真正落到實處，有效地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。有三位老師脫穎而出成為增城市教學能手，八位老師分別被評為“廣州市優(yōu)秀教師”“廣州市優(yōu)秀班主任”，兩位老師被推薦參加省名師培訓；一位老師被評為廣州市名班主任。教師分批外出學習交流的足跡近至廣州、佛山、深圳，遠至上海、江浙、青海、西藏、沈陽、香港、澳門、美國。我校老師在校本研修中得到了鍛煉成長，教師團隊煥發(fā)出朝氣與活力。

教師的成長是一個連續(xù)性與階段性相結合的過程，校本研修要根據(jù)教師實際情況來做出相應的短期與長期的培訓規(guī)劃，全面提高師資隊伍的整體素質。讓骨干教師與新教師“師徒結對”，在幫扶培訓過程中組成“教師專業(yè)互助共同體”，在教學工作中“共教、共研、共成長”，加快新教師專業(yè)成長速度，從而使教師均衡發(fā)展。

（作者單位 廣東省廣州增城市實驗小學）