生活數(shù)學(xué),活力課堂

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，卻很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性特長的培養(yǎng)是很不利的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行一次次的改革和嘗試。根據(jù)學(xué)生的年齡特征與教材內(nèi)容的實(shí)際需要，我在教學(xué)中注意在數(shù)學(xué)生活化，在生活化的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，掌握規(guī)律，最后又運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。故此而初步構(gòu)建了新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：

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一、憑借生活情境——引入新知

在教學(xué)過程中，我們教師充分利用學(xué)生身邊的生活情境引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而有效地激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

二、結(jié)合生活實(shí)際——學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此，為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我們力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

三、挖掘生活素材——鞏固新知

數(shù)學(xué)知識(shí)只有經(jīng)歷鞏固的過程，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，我們重點(diǎn)研究結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如在教學(xué)“9的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了9的讀寫后，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“9有多少”，如：9塊錢可以買什么？9點(diǎn)鐘你通常在干什么？這一排有9位同學(xué)，這位同學(xué)的有9支彩筆……通過這些具體的生活例子讓學(xué)生去體會(huì)“9有多少”。

四、回歸現(xiàn)實(shí)生活——應(yīng)用新知

多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器生產(chǎn)零件等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我們就鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。比如：我們數(shù)學(xué)組在討論“求平均數(shù)應(yīng)用題”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一致認(rèn)為要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理來了解自己家里、某個(gè)企業(yè)或某個(gè)單位的日常生活中的用電或用水的平均費(fèi)用，測(cè)算自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“小課堂”變成“大課堂”，使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。這是我們研究的落腳點(diǎn)，也是我們數(shù)學(xué)課堂的奠基石。

（作者單位 福建省浦城縣民主小學(xué)）