淺議信息技術與學科整合

一、教師如何進行信息技術整合的教學設計

一方面，信息技術整合的教學設計是一個結構性的系統(tǒng)，因此，教師應綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個要素和環(huán)節(jié)；另一方面，信息技術整合的教學設計又是一個過程性的系統(tǒng)，教師在動態(tài)中把握各要素之間的相互作用以及這種互動可能帶來的影響和后果。根據(jù)我的研究實踐，我建議教師在教學信息技術整合的教學設計可以考慮以下原則：

第一，追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進。

第二，重點發(fā)揮信息技術不可替代的優(yōu)勢。

第三，信息技術應用與多種活動方式綜合運用，實現(xiàn)多層次的課程目標。

第四，現(xiàn)代信息技術與其他教學技術相結合。

第五，適應學生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求。

第六，重視利用信息技術支持教學中的社會活動，強調(diào)在教學中實現(xiàn)“人機互動”與“人際交往”的共存和互補。不能因為過多關注信息技術的工具性，而忽視教學的社會特性。例如，用學生在BBS上的討論取代課堂中師生之間、學生之間的人際交往和情感互動等。

二、信息技術與各學科整合的實施

1.注意結合各門學科的特點，建構易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式

每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現(xiàn)信息技術與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學結構要求的新型教學模式。

2.以先進的教育思想、教與學理論（特別是建構主義理論）為指導

將信息技術與各學科課程相整合，是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結構與教育本質(zhì)，促進大批創(chuàng)新人才成長的目標，因此，信息技術與課程相整合的過程絕不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻地變革。

3.高度重視各學科的教學資源建設

沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源，就談不上讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學資源的建設，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。

4.注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計

最理想的辦法是將“以教師的導為主”的教學設計和“以學生活動為主”的教學設計結合起來，形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設計理論；這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結構”的創(chuàng)建要求。

5.緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建來進行整合

為了推進我國教育的深化改革，必須明確認清教學過程的本質(zhì)，在先進的教育科學理論的指導下，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結構——“學教并重”的教學結構。

總之，信息技術與課程的整合應該緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建這一中心來進行，不能把“整合”變成技術與教學的簡單“疊加”，那是沒有意義的。

（作者單位 山東省安丘市凌河鎮(zhèn)石家莊小學）