探析小學(xué)作文課堂生生互動的策略

小學(xué)的作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，同時也是教學(xué)研究的焦點之一。多年來，針對小學(xué)作文的課堂教學(xué)有了很多研究，從各個方面來開展，但卻忽視了在課堂教學(xué)中生生互動的重要性。如果對此加以重視，探索并完善生生互動的教學(xué)策略，則既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又可以進一步塑造其健全的人格，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也使作文教學(xué)邁向新的天地。

一、生生互動的重要性

所謂的互動就是指由自我互動、人際互動和社會互動三個階段所組成的過程。而作文教學(xué)中的互動教學(xué)，尤其是生生互動，主要是指改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再由老師來控制課堂，學(xué)生改變被動聽講和習(xí)作的局面，在老師的指點之下，改變學(xué)生“自我為戰(zhàn)”的習(xí)作方式，形成各種形式的學(xué)習(xí)活動，改變單一的、固定的模式，形成一種具有多向信息交流的教學(xué)過程。生生互動的類型有很多種，如學(xué)生個體與學(xué)生個體之間的互動，學(xué)生個體與學(xué)生小組之間的互動，學(xué)生個體與全班學(xué)生的互動，學(xué)生小組與學(xué)生小組的互動等。

生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中有待開發(fā)的重要寶貴資源，也是教學(xué)活動得以成功的不可或缺的重要因素。而小學(xué)高年級作文課堂中生生互動策略的有效開展更有其重要的意義和作用。

首先，生生互動與師生互動相比，更加頻繁、親切、豐富多變，可以直接影響學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度。同時還可以通過試驗和練習(xí)，逐漸熟悉各種社會角色，培養(yǎng)起溝通、理解和合作的技巧，培養(yǎng)他們的能力和觀點，促進他們社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

其次，生生互動可以在活動中建立異質(zhì)小組，以此使所有的同學(xué)都可以主動積極地參加活動，并且擁有平等的機會，以獨立或者合作的形式在小組中進行討論，對疑難問題進行解答。這種以合作學(xué)習(xí)的形式表現(xiàn)出來的生生互動，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決學(xué)生在其中只做旁觀者的弊端，使學(xué)生可以積極主動地參加教育活動，更具主體性。這樣，由于學(xué)生自身的認識水平和經(jīng)驗水平不同，對于事物的理解也存在著差異，通過學(xué)習(xí)合作之后可以理解的更加全面和豐富，也可以使學(xué)生從其他不同的觀點和方法中得到啟迪，進而有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

最后，生生互動的教學(xué)策略有利于學(xué)生習(xí)作技能的培養(yǎng)。加里培林巴認為兒童在早期的學(xué)習(xí)中，智能技能的形成是將外部操作轉(zhuǎn)變成大腦內(nèi)容的內(nèi)化操作的結(jié)果，這表明了操作技能的培養(yǎng)對于兒童的成長和發(fā)展有著很重要的作用。由此可見無論是在理論領(lǐng)域還是在實踐領(lǐng)域，生生互動都是有待加強研究的問題。

二、生生互動的教學(xué)策略

1.創(chuàng)建互動情境的策略

情境教學(xué)為目標(biāo)教學(xué)的一種教學(xué)活動方式，即教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生以直接的感官形象入手，感受濃厚的情緒氛圍，然后再對其進行文字的表達。情景教學(xué)正是以學(xué)生的思維特點和認識規(guī)律為基礎(chǔ)，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，在和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不再是枯燥的知識灌輸，而是能夠得到求知和認知的快樂的過程，使教學(xué)能夠真正成為生動活潑和自我需求的活動。

2.構(gòu)建互動小組的策略

對于合作學(xué)習(xí)中的生生活動而言，如何合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，是影響其教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。小學(xué)生年齡偏小，具有很強的好奇心，而且由于個體的不同，學(xué)生之間的能力、興趣愛好、個體特征等很多方面都有著巨大的差異，因此，學(xué)習(xí)小組要靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進行合作。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前最為推廣的教育模式之一，不但可以主動地提高學(xué)生的課堂參與率，還可以拓寬學(xué)生情感交流的渠道。

3.展示互動成果的策略

在學(xué)生小組合作講評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級學(xué)生和作文實際，把各小組推薦的作文和同學(xué)的意見放在班級中進行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗。學(xué)生在經(jīng)過了一系列的寫作過程之后，終于完成了最后的文章，這時他們最希望的是有很多的讀者來讀自己的作品并對自己的作品給予肯定，這樣所產(chǎn)生的成就感會使學(xué)生覺得寫作是一件快樂的事，但是如果將他們寫的文章束之高閣，那么會使他們對寫作產(chǎn)生消極的情緒。

總之，只要教師尊重學(xué)生，敢于讓學(xué)生嘗試，善于為學(xué)生提供機會，優(yōu)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，扎扎實實，持之以恒，學(xué)生的作文水平定會有質(zhì)的飛躍。

（作者單位 江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)）